四、关于中小学价值教育的主要途径。

　　中小学价值教育的途径与方法在很大程度上与传统德育的途径与方法很类似，因此，开展中小学价值教育无需开辟什么新的途径，发明什么新的方法。但是，当人们利用传统的德育途径和方法开展价值教育时，需要对德育的途径与方法做一些改造，以便使得它们更加适合于更广泛的价值教育目标的达成。

　　课堂教学是中小学价值教育的主要渠道，如何在课堂教学中挖掘价值教育因素、渗透价值教育思想、实施价值教育活动，是一个非常值得研究的课题。其实，早在21世纪初开展基础教育课程改革时，改革者们就把课程目标表述为知识与技能、过程与方法以及情感、态度和价值观三个维度，明确地提出了在教学活动中实施价值教育的要求。不过，由于种种的原因，课堂教学过程中价值教育的目标普遍实现得并不理想，相反，课堂教学过程中遭受价值困扰、出现价值冲突的事情却并不少见。当教授《落花生》一课的教师问学生应该做一个什么样的人时，学生并不像老师所期待的那样回答“做一个像落花生那样的人”，而是说“做一个像苹果、石榴那样的人，既好看又实用”。面对这样出乎意料的回答，教师不应该惊慌失措，也不能简单批评，或干脆置之不理，而应该利用这种价值冲突，坦诚地、及时地开展交流与讨论，在尊重文本原意的基础上帮助学生树立正确的价值观念。在课堂教学过程中，老师还可以通过自己的言语和行为表现出信任、希望、关怀、尊重、公正、平等、民主等价值品质，以便使教学过程不仅是一种特殊的知识学习过程，而且也是一种在师生交往中进行价值学习和价值体验的过程。