百度百科里这样解释教风：教风即教师风范，是教师的德与才的统一性表现，是教师整体素质的核心，是教师道德、才学、作风、素养、治教的集中反映。我认为教风是决定学风关键，因此在教育教学中，我以表率性和示范性为班主任工作的基本准则，因为我坚信：言传更需身教，行动触动心灵。

　　苏霍姆林斯基说过：“别让任何一次心灵振荡不知不觉地从您身边掠过。要成为学生雪中送炭的帮助者，心灵创伤的医治者。”面对几十个性格各异、不断变化发展的学生，怎样走进他们宽广、复杂、多变的心灵世界，找到属于他们的那片沃土，播下适宜他们成长的种子，是班主任的责任，更是班主任的幸福!

　　2012年10月，我的大拇指意外骨折了，在手术完第二天，不顾家人的劝阻，我揣着两周的病假条，毅然站在了讲台上。语文课，铃声响起，大部分孩子已经坐好，但几个淘气的孩子还在说笑。伤口的疼痛和术后的疲倦让我没有制止他们，而是转身用食指和中指夹着粉笔不灵活地在黑板上颤颤巍巍地写下了课题，并用红笔把容易写错的地方标红了，我相信我那打着石膏的手一定会成为教室的焦点。果然，说笑的孩子不再说笑，而是专注地盯着我的手和黑板上的字，赞叹声此起彼伏：“刘老师，您真棒，这两个手指还能写出这么棒的字!”……多好的教育契机，我怎能放过，因为我深知班主任的一言一行、一举一动都是“行动着的教科书”啊。

　　我问孩子们：“你们猜猜老师写字的时候手疼吗?”孩子们异口同声地说：“疼。”我看着刚才说笑声最大的小轩说：“那老师为什么还要写呢?”小轩避开了我的眼神，沉默了，其他孩子也跟着沉默了……他们一句话都不说，可是小身板却慢慢地挺得一个比一个直。小轩打破了这份沉寂：“您在黑板上写字是提醒我们上课了，也告诉我们今天要学习哪篇课文，还提示我们哪个字的哪部分容易写错……”其他孩子附和着：“刘老师，您手疼，别写了，我们自己能写好!”我笑着走到小轩身边，摸了摸他的头，他的小脑袋轻轻地在我的胳膊上靠了靠。我接着对孩子们说：“老师的手确实很疼，骨折的地方用钢板固定上了，还缝了8针。不过，你们看——”我指着黑板上的字说，“老师这食指中指写的字还不错吧!”我笑了，孩子们跟着笑了，我的乐观感染了他们，更重要的是，我的坚强，也在他们幼小的心灵中扎根发芽!

　　在我的以身作则中，学生们像我一样积极、乐观、坚强、向上，我在学生面前拥有了源于科学、源于知识、源于专业的人格魅力，达成组织者、指导者、引领者的班主任工作目标，我在“润物细无声”中享受着教育教学工作中的那份幸福与快乐!