在未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲，都取决于学生是否具有终身学习的能力，使学生在基础教育阶段学会学习已经成为当今世界诸多国家都十分重视的一个问题。正如联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中所讲的：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”而终身学习一般不在学校里进行，也没有教师陪伴在身边，全靠一个人的自主学习能力。

　　培养自主学习能力是社会发展的需要。作为教育者，我们更清醒地知道在当今知识大爆炸的时代，任何教育都不可能将所有人类知识传授给学习者，教育的任务必然要由使学生学到知识转成培养学生的学习能力，培养学生的学习能力是学习的本质。

　　众所周知，兴趣是最好的老师。尤其是在幼儿园阶段，兴趣更能激发幼儿的探索与学习。

　　在2013年，我担任大一班的教师，这一年我们开展了“在绘画活动中引领幼儿自主学习的实践与研究”的主题活动。在进行主题活动的过程中，我发现并不是所有幼儿都对绘画活动感兴趣。在几次的观察中，班里一个叫灿灿的男孩子引起了我的注意：我发现灿灿在每次的绘画活动中，不是拿着笔不耐烦地晃来晃去，就是东张西望，和其他小朋友聊天，我询问他的想法，他总是说：“画画没意思，不想画。”就在我面对灿灿不知该如何是好的时候，一次偶然的发现让我找到了突破口。

　　实录一：

　　再一次绘画活动中，我为幼儿提供了红、黄、蓝三种颜料。灿灿显得非常安静，一直在低着头专注地做着什么。于是，我轻轻地走过去，一看究竟：原来灿灿将红色、黄色和蓝色都调在了一起，调色盘里的颜色已经变成了黑褐色，但他仍然在不断地往调色盘里挤颜色、调颜色。

　　我问道：“灿灿，你在做什么?”他连头都不抬地说道：“我在调颜色呀!”我又问：“你是不是很喜欢玩颜色啊?”他迅速抬起头：“是啊!”“那你知道红色和黄色在一起会变成什么颜色吗?”灿灿挠挠头想了想说：“我不知道。它们会变成什么颜色呢?”我卖起了关子：“那你试一试不就知道了。”

　　于是灿灿拿来了新的调色盘，挤入了红色和黄色，他小心翼翼地将两种颜色调在了一起，颜色慢慢变成了桔色。灿灿兴奋地叫道：“是桔色!”我夸赞道：“灿灿真聪明，发现了红色和黄色之间的小秘密。那你知道红加蓝会变成设么颜色吗?”灿灿迫不及待地说：“你等会，我试试!”说完他迅速开始调颜色，不一会，他又兴奋地叫道：“是紫色!”

　　经过这次活动，灿灿对调色长生了浓厚的兴趣。在接下来的几天，他都早早来到美工区尝试调出各种新颜色，特别是肉色，很多小朋友想要但是都不会调。于是，我在班中设立了“小小调色台”，专门请灿灿在此帮大家调色。看到小朋友用自己调出的颜色画画，灿灿显得无比自豪。从此之后灿灿开始期待美术活动的到来。

　　实录二：

　　在一次活动结束后，我请小朋友介绍自己的绘画作品中哪些颜色是灿灿帮忙调配的，并将画放在美工区展示。灿灿看到自己调出的颜色画被小朋友画在纸上，并得到大家的认可，忍不住跑来对我说：“高来师，我也想画一副画!”我高兴地说：“好啊!那我去拿纸，你来铺报纸、接水好吗?”“好的!”灿灿雀跃高呼!等我回来时，灿灿早已经做好准备了。铺好纸后，灿灿专心地画了起来，认真调色、轻轻运笔……整个绘画过程是那么地井井有条。不一会，灿灿画完了，他兴奋把画举到我眼前：“看!高老师!我画完了!”虽然灿灿稚嫩的画作在别的小朋友看来是那么的不足为奇，但对于我来说却是那么的可贵!

　　反思：

　　作为教育工作者，要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏以及偶然事件中的教育价值，把握时机，积极引导。在绘画活动初期，灿灿对绘画不感兴趣，让我苦恼，一直找不到很有效的解决方法。直到三种颜色的出现，颜色混合后产生的变化，一下自己发起了灿灿的兴趣，这说明灿灿是一个喜欢探索的孩子。于是，我顺势加以引导，体统充足的时间与机会，让灿灿通过自己的探索与尝试，发现调出不同颜色的方法，并发挥灿灿的专长为同伴绘画调配颜色，使他体会到为他人服务的快乐和自信，同时自然地渗透到美术活动中来，不在无所事事，进而激发起灿灿绘画的愿望。

　　幼儿的世界是他们自己去探索、去发现的，他们自己所探求来的知识才是真知识，他们自己发现的世界才是真世界。作为幼儿自主学习的支持者、合作者和引导者的我们，应充分理解和尊重幼儿的兴趣爱好及发展水平，根据幼儿的特点为其创设适宜的环境，提供可操作性的材料，更多地给幼儿以自由，让他们有进行创造活动的权利和机会，使他们在自由的天地里。让他们在兴趣的趋势下，充分用眼、手、脑去发现、去创造，也只有这样才能真正使幼儿成为学习的主人，使幼儿的身心都得到健康和谐的发展。

　　団一是一个大花园。作为団一的园丁，我们厚德、善学，辛勤浇灌着每一株幼苗，为他们搭建“攀爬的阶梯”。希望団一的每一个幼儿都能具有良好的个性品质，逐步成为一个自主、自信、好问、乐学的人。