著名思想家黑格尔讲过这样一个故事：在刑场上，有一位青年正走向绞刑台，他神情漠然第看着周围的观众。突然间，人群中有一位老太太冒出一句话：“你看，他那金黄的头发多美呀!“这位青年听到了，身体一震，朝着老太太的方向深深地鞠了一躬，含着泪水大声说：”如果周围多一些像您这样的人，也许我就不会这样了。“是啊，每个人都渴望自己各方面受到赏识，它似乎有一种神奇的力量，给人勇气，给人信心。

　　我们的孩子何尝不是这样，他们也许时时刻刻都在盼望着得到老师的夸奖与赏识。尤其是那些不常被人关注被人夸奖过的孩子。

　　去年九月作为一名新教师幸运的走进了这座乐园，刚从大学校园走出，初登三尺讲台，面临32个没有任何基础的新学生，两“新”的碰撞，对我来说是个巨大地挑战，然而让我没想到的是，更大的挑战还在后面。刚刚开学还不到两周，我班原原的家长就找到我，想和我聊一聊孩子的情况。她告诉我：在幼儿园的时候，小朋友们都不爱跟他玩，而且还欺负他，说他是“小傻子”。听到这些，我有些诧异，因为这之前我并没有发现任何异常，会不会是我的工作出现了披露?后来我才发现，在之前一周的时间内都没有发现是有原因的，孩子从来没有跟我告过状，就算偶尔哭了，也只是因为找不到东西而着急。从来没有跟我抱怨过他被欺负了。原来他根本就不懂什么叫做欺负。

　　曾经有一次，我经过男厕所的时候，看见我班几个男生在那推搡原原，我当时非常生气，立刻冲进去，严厉说：“干什么呢”。孩子看到我，立刻停手了，马上站好，一副犯错误的表情，只有原原在那呵呵的乐，笑着跟我说：我们在玩愤怒的小鸟，当时我很迷茫，问他：“什么是愤怒的小鸟”，他告诉我愤怒的小鸟就是打原原，在那一刻，我愣住了，我感到又愤怒又酸涩，许多种心情交杂在我的心中，难以用语言表达。最终我什么都没能说出来，只是让那几个男生，回座位反思。这件事情让我感受到了原原的“与众不同”。他会因为丢失一块橡皮而嗷嗷大哭，跪在地上满地乱找，不分场合。他会因为后面一个同学打他头一下，而去打前面同学的头。当我问他为什么这样做的时候，他告诉我，后面同学打我头，我就要去打前一个同学的头，前一个同学再打前一个同学的头，这样一直传下去，在他眼里，这是一种游戏。渐渐地，班里的孩子开始觉得原原是一个奇怪、可笑、可以被欺负的人。

　　我意识到问题的严重性，但是我苦无方法，只能在班里不断的强调，同学之间要团结友爱，互相帮助，并严厉教育欺负原原的同学。但是这样的方法收效甚微。最根本的原因是，他特别喜欢和那些欺负他的男孩玩。这时我想到了我校的理念——尊重。尊重差异，让每一个学生都绽放异彩。每一个学生当然也包括原原。我开始细心观察，时时留意，慢慢地我发现，原原身上很多闪光的地方。

　　他具有超过班里所有同学的记忆力。一次，我让同学们背诵一首诗歌，当其他同学还在试读的时候，他仅仅看了一遍，就来找我背诵了，居然一字不差。在要求背诵的所有内容中，他也总是第一个完成。在数学课上，他更是表现出了自己的过人之处，在同学们还在学十以内加减法的时候，他已经会做乘除运算了。并且课间的时候，我居然发现他在做奥数。

　　在与其他教师的交流中，我又发现，原原具有超强的观察力。一次，刚上课，原原说他要去厕所，可是任课老师看见他刚从厕所出来，就问他你刚从哪出来?原原一本正经地说：我从朝阳区白家庄小学南校111房间出来，因为这件事，我特意到男厕所看了看，原来111正是男厕所的门牌号。这件事看似可笑，但却让我发现，他能够观察到别的孩子观察不到的地方。

　　正是这些闪光点，让我觉得他虽是孩子眼中的“小傻子”却是我眼中的“小天才”。

　　我觉得要改变教育方法，让他不仅是我眼中的“小天才”，而且是全班孩子眼中的“小天才”。在此后，我利用他记忆力强的优点，在需要背诵的时候，经常给他第一个展示的机会，夸大他的记忆优势，让全班同学为他鼓掌喝彩，并且和其他科任教师沟通，多给原原展示优点的机会，多多表扬他。根据原原识字量大的优点，很多同学名字中复杂的字他都认识，所以我常常把发本的任务交给他，提升他在班级中的地位。慢慢地，我发现这种方法有了一定效果，虽然班上的同学还没有到崇拜原原的地步，但是已经愿意和他一起玩，而不再欺负他了。我相信原原的情况会越来越好，他一定会在白小的乐园中健康快乐的成长!

　　伊伊，一个矮小瘦弱的小女孩，由于父母工作很忙，经常很晚才回家，所以对孩子的照顾很少，孩子的成绩和习惯都是一塌糊涂。我觉得她很自卑，有时就算是自己会的问题也不敢积极举手主动回答。一次，放学的时候，因为妈妈晚接，我把她放到传达室边上，并与另外一名家长交流。过了一会儿，孩子的妈妈来了，我却发现伊伊不见了。我一下子就懵了，赶紧和他妈妈心急如焚地满校园里找。心里想：“这个小淘气包又跑去哪玩了，千万别出事啊!哼!明天我一定得好好教育她!”正当经过我班教室的时候，我突然发现一个瘦瘦小小的身影，正在吃力的拿着墩布在那拖地，顿时我呆住了，我小声的叫了一声“伊伊”，这时，她转过身来对我说：“于老师，我平时都是看您在拖地，所以就想帮帮您……”我的眼泪一下子涌了上来，转了又转，最终抱着她说了声“谢谢你，孩子!”第二天晨会的时候，我当着全班同学的面大力表扬了她，我看到她听到表扬的那一刹那间，脸上露出了从未有过的喜悦。

　　其实，对于那些终日被训斥环绕的所谓“差生”们，与以牙还牙的严厉斥责相比，教师的宽容、关爱、赏识或许更能打动学生的心灵，影响学生行为，甚至改变学生一生。

　　尊重，是脸上一抹真诚的微笑;尊重，是在他人发表不同意见时的倾听;尊重，是让学生每天高高兴兴地上学，快快乐乐地放学。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好;不是坏孩子该遭抱怨，而是抱怨使他们变得越来越糟。如果我们友善地对待每一个孩子，尝试着去了解他们的努力、去宽恕他们的错误，去发现赏识他们的闪观点。我想他们一定会健康快乐地成长的。