下面，我举一个自己的教学案例——“鸟鸣诵读法”。

　　五年级上册第八单元的主题是：“走近毛泽东”。我首先告诉学生，毛泽东不仅是伟大的革命家、政治家、军事家，同时也是一位杰出的诗人。我们从他的诗中，就能感受到他伟人的风采。然后我让学生说出自己了解的毛泽东诗词的题目。有的学生说教材里有《七律·长征》，有的说《新语文主题阅读》上有《沁园春·雪》，有的说会背诵教材后面“日积月累”中的《卜算子·咏梅》……于是我说：“课文中有一篇文章叫《开国大典》，你选一篇在1949年开国大典之前毛泽东写的诗词，把它背下来。”

　　结果，全班48名学生选了32首。每人诵读一首诗，当然非常容易，一天就完成了诵读任务。在晨读课上，学生们像小鸟一样，欣喜地报读自己的那首诗。就这样，一个晨读，几乎每个学生都能朗诵一次，经过三五天的时间，当每个同学都朗诵得自然流畅、感情充沛时，我提出新的要求：查找自己朗诵的那首诗是毛泽东在什么情况下写的，表达了诗人怎样的思想感情?你最喜欢这首诗的哪句话?说说为什么喜欢?然后让他们在小组中再次“鸣叫”(汇报)。听的学生像老师那样，为“鸣叫”的学生指出优缺点，并选出代表，到班级前边“鸣叫”。就这样你说我说抢着说，你背我背比着背，有时两个同学背的诗是同一首，为了表现自己，有的同学把这一时期的党史和毛泽东的作战计划都拿到课堂上来说。经过10个晨读，10节语文课，结果不是每个学生只学会一首诗词，几乎每个学生都学会了32首诗词。

　　于是再用2课时，让学生了解毛泽东凡人的情怀。我先告诉学生，伟大领袖毛泽东有个小名叫“石三伢子”。这个“石三伢子”4岁的时候就能把“百家姓”背下来。我还告诉学生，毛泽东一生喜欢游泳。他看戏(《白蛇传》)的时候，曾经拍案而起;得知儿子毛岸英在“抗美援朝”中牺牲后，他和所有父亲一样，内心充满了痛苦……结果一节课学生就把教材中的《青山处处埋忠骨》、《毛主席在花山》读完了(读不完的回家继续读)，同时还读了《新语文主题阅读》中的《韶山出了个毛泽东》、《毛泽东的读书生活》、《一生喜欢游泳》等。第二天，在汇报时，好多学生都讲到了《韶山出了个毛泽东》中的毛泽东和白胡子老头顶嘴、讲道理的故事。学生们都感觉到了毛泽东不仅是个伟人，也是个凡人，甚至和自己有一样的地方。

　　最后再用2课时，向学生提出更高的要求：一边读，一边结合《开国大典》思考，你心中的毛泽东是个怎样的人?如果有兴趣可写一个小短评。

　　无论采用哪一种诵读课型，都要强调掌握朗诵的方法，感悟语言的魅力，培养学生的语感。让学生在字斟句酌、字正腔圆的诵读中“心领神会，寓情于声”，感悟主题的灵动性与情感性。