诵读法：把经典“吞”到肚子里

　　运用主题式经典诵读，首先是由内容决定的：一是选文经典，注重了教育与文化的共生。在选编《主题式·经典诵读》时，我们努力选入那些经过大浪淘沙积淀下来的经典作品。学生在童年时期若能把它们背诵下来，将终生受益。二是在表现形式上全是诗词、韵文，这些诗文语言精炼，朗朗上口，有很强的节奏感、音乐美，为儿童所喜闻乐见，适合诵读。

　　诵读和一般阅读不同。诵读是通过视觉接受文字信息，经过大脑加工，转化为语言表达出来，是将无声的文字转化为有声的语言。这个过程，是一个“阅读——思考——表达”的思维过程;是一个“吸收——转化——输出”的信息传导过程，是读者与文本进行深层次对话、进行艺术再创造的过程。这个过程，是让主题的情感融入学生的血液，塑造学生的心灵;是让主题的精神浸入学生的骨髓，树立起学生的精神生命。用“诵读”学习语言，在我国已有几千年的历史，是行之有效的语文学习方法。我们在继承中发展，并赋予它新的生命。

　　在“主题式经典诵读”中，我们主要采用3种方式：一是先诵读后反刍的“鲸吞诵读法”，即利用小学生记忆的黄金时期，把一些内容浅显易懂，读起来朗朗上口的经典，背诵下来，“吞下去”，高效积累，如诵读《弟子规》、《三字经》等。二是先理解再诵读的“蚕食诵读法”。这种方法适合那些内涵丰富，意义深远的篇目，值得慢慢品味、咀嚼、体味、感悟，是一种欣赏性诵读。如诵读岳飞的《满江红》，毛泽东的《沁园春·雪》等。三是“鸟鸣诵读法”，即围绕一个主题，在一定范围内，让学生自主选择读哪些篇目，留给孩子自主阅读的空间，进行散文式的“形散而神不散”的个性化阅读。其过程书声琅琅、议论纷纷、其乐融融。三种类型的诵读方法，适用不同的文本，让学生诵出精神，诵出情感，诵出语言的魅力。