可能会有人说，教材都学不完，怎么去阅读课外的内容呀?还学什么批注阅读!语文课时是有限的，用什么样的方法才能既把教材内容教好，又能有质量地进行课外阅读呢?

　　“主题阅读”的回答是：没有“依托教材，立足课堂”的阅读指导，就没有课外阅读的高效。方法是在课堂上得到的(这叫“得法于课内”)，而阅读能力则是在大量的课外阅读中最终形成的(这叫“得益于课外”)。

　　实现课内、课外阅读一体化，要具备4个要素：一是阅读素材;二是阅读环境;三是阅读的主题;四是阅读的方法。前两个要素可以是多元的、多变的、不同的，而后两个要素是稳定的、贯穿始终的。具体说，就是无论我们读哪些内容，读哪本书，采用什么样的课型，组织什么样的阅读活动，围绕一个主题总比毫无目的的泛读要好，而在学生自读的过程中采用批注式阅读的方法总比一掠而过好。

　　主题式批注阅读，是让学生在学习语言文字的过程中，感受到主题的思想、主题的精神、主题的情感。这过程，是从形式到内容，再从内容到形式，从“文”到“道”，从“道”到“文”，从理解到吸收，从吸收到表达的思维加工过程。比如学生在自读《大禹治水》、《虎门销烟》时，也许没有能力批注出准确的主题，也许还不能用一个词语、一个句子概括出历史英雄怎样伟大，但是学生在自己的圈圈点点中，欣赏崇敬大禹、林则徐这样的人，被他们的故事所感动，阅读的初步意义就实现了。如果我们能及时由这两篇课文，引导儿童去读整本的《历史名人故事》、《林则徐传记》，那么学生就会受到更多崇高人格的激励、熏陶，并学到表达思想感情的方法和技巧。