山西省2008年实行高中新课改，新课改的理念就是要实施素质教育，培养学生自主、合作、探究的能力，减轻学生的负担!新课改实行后教材也变了，教师最大的困惑就是感到课时不够，无奈的校长们只能增加课时，这样学生的负担更重了!究其原因就是“课堂改革”没有跟上!

　　“课堂改革”关键是改变教师的教育观念。观念的改革与物质条件和技术条件几乎没有关系!比如，大家都知道“满堂灌”不好，也都知道多媒体的使用能促进教学工作，但如果观念不改变而一味地强调使用“多媒体”，那么，人灌就会变成“电灌”，对学生的摧残会更厉害。

　　我们的“课堂改革”基于一个基本的观念：充分地相信学生，完全彻底地相信学生，把学生当人看。

　　我们的课堂教学改革开始于2005年!初衷是为了解决学生如何不在课堂上睡觉的问题。

　　虽然我们是省重点中学，但仍然有相当部分学生由于初中学习基础差，到高中后，根本跟不上班，上课听不懂，怎么办?只好睡觉。

　　为了让这部分学生不睡觉，学校领导层想了很多种办法，比如值班校长和政教处老师每天到教室外巡视，发现有睡觉的就拉出来训话，但是回教室后仍然继续睡觉!

　　老师讲的他根本听不懂，又没有别的事可干，他不睡觉干什么?

　　治理学生上课睡觉问题，老师们到了黔驴技穷的地步!

　　后来我们逐渐认识到，上课睡觉的根本原因是学生没有真正成为学习的参与者，而是旁观者——当学生学习、思考、读书的时间和空间被教师用所谓的勤奋讲授无限制地占去的时候，他们自然就变成了学习的旁观者。他们不用对自己的学习负责，并且不承担学习的后果。

　　那么，怎么才能让学生成为学习的主动者而不是旁观者，学生怎样才算学会了呢?

　　以前我们以为，学生听懂了就是学会了，会做题就是了不起，而实际上，做题只是学习的开始，学以致用，能够展示思想、观点、方法甚至问题，才是学会。把学校当成监狱，把学生当作考试的机器，大搞题海战术，无限制地占领学生的时间，使学生不能思考，使学生连应试的能力也失去了，这样的教育既非素质教育，也非应试教育，而是陶行知先生所说的杀人的教育。因为即使为了学生应试，也应该让学生主动地学习，鼓励学生积极思考、合作、探究。

　　不过，当时只是觉得，课堂上应该让学生多学，让教师少讲。为了做到这一点，我们让老师为学生提前写一个“自学指导”，然后根据学生自学的情况进行讲授，那个时候已经有了“学案”这个词。我们就把为学生编的“自学指导”叫做“学案”，为了区别于教师只凭“教案”上课的课堂，我们把有“学案”的课堂叫做“学案课堂”。

　　从目前全国中学课改的情况看，各个学校、校长、教师对“学案”的理解是不一样的，对“学案”的使用也不一样!我们现在的“问题解决式”课堂与2005年时的课堂已经有了本质的区别。当时“学案课堂”不过就是学生手头多了一份“学案”，一定程度上还增加了学生的负担。使用“学案”后，学生成绩也没有什么大的改观，有时用“学案” 的老师成绩还不如无“学案”老师的成绩。教师，尤其是领导层思想不统一，致使课堂改革没有得到真正落实。