【人物简介】
　　1987年7月，张弦毕业于北京第一师范学校，分配在崇文区上头条小学任语文教师。1989年起，她先后参加全国二十六省市、五省市的教学观摩活动，到广州、上海、青岛等地做各级研究课近40节。在崇文区首届青年教师基本功大赛中获得一等奖。
　　1993年，张弦被破格批准为小学高级教师，被评为崇文区优秀青年教师和北京市优秀青年教师。
　　2000年，张弦任崇文区金台小学副校长，被崇文区教委聘为导师团语文学科导师，负责区内研习生的培养工作。
　　2001到2007年，在全区三届教学大赛，指导教师参赛有20余人次先后获得区级一、二等奖，其中有2人3次获得崇文区小学语文或科任课教学大赛一等奖。学校获得教学大赛优秀组织奖，被评为市、区课程改革先进单位。张弦校长被评为崇文区优秀教学管理干部，北京市基础教育课程教材改革实验先进个人。
　　2007年，张弦任金台小学校长，之后兼党支部书记。在学校的运行与发展过程中，张弦校长重视并精心策划学校文化建设，坚持用先进的办学理念来激励和引领全体教师，用科学的办学策略来推动学校发展，将先进的理念转化为具体的、大家认同的观念，形成具体的活动和可操作的目标，让不同观点的思想在碰撞中升华，形成一种共识与合力，进而形成学校发展的动力。2008年7月。张弦校长被评为崇文区优秀共产党员，2010年被评为东城区优秀管理干部。
2010年9月，学校获得东城区教育系统先进集体。2011年，学校获得首都文明单位的殊荣。
2011年，张弦被批准为中学高级教师。
2012年，张弦被评为东城区先进教育工作者。

　　【治校方针】
　　金台书院小学是北京历史上最早的小学，是北京唯一保存下来的书院。2007年张弦正式就任校长之后就一直在思考这样的问题——“书院文化留给今天的张弦校长们值得借鉴的精髓是什么?”。带着这样的思考，张弦在上任伊始就联合班子其他同事把挖掘学校资源，明确办学方向，确定办学理念，作为第一个要攻克的难题。
　　在张弦校长的带领之下，学校发掘传统文化资源，确立了“秉承书院文化，培育现代人才”的办学思想和理念，在教师中展开“品味书院文化，挖掘书院精髓”的主题活动，在探寻中唤醒文化自觉;通过走访老校友老教职工，搜寻书院老物件等各种手段，促使老师们自觉走进探寻书院文化的过程，把自己探寻的主观能动性和各种活动有机结合起来。通过一系列建设，金台书院小学呈现出独特的古典韵味。
　　张弦校长说，“‘广育群才’在现在社会里，首先体现出教育机会的公平，即有教无类;其次体现出教育过程的公平，即因材施教;最后体现出教育结果的公平，即人尽其才。金台书院小学的宗旨是，在书院文化指引下广育群才，让孩子们享受到更多的教育公平。”

　　【工作总结】
　　2007年，组织上任命张弦为金台小学的校长。金台小学从2000年建校到2006年，由于校园周边的拆迁，学生生源锐减，学校的骨干教师开始出现外流情况，学校办学质量有所下降。2007年，张弦带领学校新的领导班子，敢于面对现状、勇于挑战困难。三年中，在区教委教工委的正确领导和关怀下，学校与时俱进，创新发展，办学质量明显提高，办学特色逐步形成，多项工作取得突破性进展。2008——2010年，学校连续荣获崇文区中小学生科技节先进集体。2010年在新东城成立之际学校荣获东城区先进集体。张弦本人也获得了区政府“优秀管理干部”的表彰，教学干部、德育干部也分获区政府“优秀教学、教育干部”的表彰。
　　在学校的运行与发展过程中，张弦重视并精心策划学校文化建设，坚持用先进的办学理念来激励和引领全体教师，用科学的办学策略来推动学校发展，将先进的理念转化为具体的、大家认同的观念，形成具体的活动和可操作的目标，让不同观点的思想在碰撞中升华，形成一种共识与合力，进而形成学校发展的动力。

　　(一)把握方向明确目标，理念奠定发展之路
　　1、解读书院历史，增强一份责任
　　学校在教师中开展了“品味书院文化，挖掘书院精髓”的主题活动。通过采访校友、寻找老教职工、查阅资料、搜集文物，教师对书院的历史逐渐从不知到能准确说出书院变迁的历程，这其中不仅积累了知识，而且积淀了一份对金台小学的热爱，增强了一份办好金台小学的责任。
　　2、传承书院文化，明确办学方向
　　学校班子带着教师把“品味书院文化，挖掘书院精髓”的主题活动开展得更为深入。教师们不仅追寻书院发展中每一个印记的根源，还结合国家教育方针开展研讨。在师生探寻书院的文化中唤醒文化自觉，在书院文化的提炼中增强文化自觉。通过多次研讨，教师们认识到康熙皇帝赐予金台书院的御匾“广育群才”，随着时代的发展，仍旧具有深刻的含义。今天，金台书院小学的干部教师更是赋予古训新的内涵，将“广育群才”提升为学校的办学理念。将“全面打基础，特长育人才”作为学校的办学目标。
　　学校的办学理念为学校发展定准了方向，据此，学校制定了三年发展规划，确定了“承百年书院文化，建现代特色学校“的办学思路。通过深入的研读1939年学生送给学校的牌匾“铁肩担教育 笑眼看儿童” ，将其内化为教师文化。 冰心奶奶为学生的寄语，体现了学校教育要适合学生发展的理念，把会做人、会学习、会发展作为培养学生的目标，将“专心地读书痛快地游戏”作为校训，成为学生文化的核心内涵。

　　(二)课程建设精准切入，科研带动师生发展
　　1、科研课题研究，寻求有效策略
　　学校挖掘金台书院的文化底蕴，挖掘传统文化中的育人因素，将现代教育与传统文化相结合，让学生在传承与发展中受到教育。学校研发、构建《金台“慧心巧思”校本课程》体系，旨在发挥特有的环境和人文资源优势，传承传统文化，重视学生多元智能的开发，巧手促巧心，巧读促博学。2009年开始，根据教师的需求和学校的实际情况，张弦校长们以“教学策略的研究”为校级科研课题，通过课题研究指南指导老师们做科研型教师，以教师的“巧教”促进学生的“巧学”。2010年，学校参与了市教委的“北京市中小学教师课堂教学效果的评价与提升的项目研究”，借助评价操作系统，对学校的16位项目实验教师的课堂教学效果、教学技能进行了客观评价与分析，帮助教师开展有效教学策略的研究。
　　学校在2008年6月“以校本课程的开发和实施”进行了区级课题的开题论证，通过三年的研究，此课题在区级课题结题获得成果二等奖，在此基础上张弦校长又将研究引向深层，目前已经确立为“十一五”北京市市级课题。
　　2、校本课程建设，培育学校特色
　　学校文化建设引领课程价值观的追求。学校确立了“吸纳、传承、创新”的特色创建思路。
　　(1)巧手课程促心灵
　　巧手校本课程方面，学校设立了扎风筝、捏面人、剪纸、腰鼓等兴趣课。在巧手课上，学生不是简单的模仿，而是参与到深度的研究中。与其他课程不同，学生可以自由选择课程，打破了班级的界限。有的学生喜欢捏面人，就从基本技法学起。对于动手能力相对较弱的学生，就为他们开设了面的研究课程。巧手课上不仅由浅入深的教授技法，还在模仿的基础上尝试创新;不仅在造型上进行创新，还把巧手课程与学生的思想教育紧密结合。2010年10月12日，学校举办了“金台少年心系祖国，巧手义卖奉献爱心”的主题活动。活动以纪念少先队建队日为契机，旨在弘扬中华民族扶贫济困，乐善好施的传统美德。全校近3000件学生亲手制作的手工艺品进行义卖，所得16000余元善款全部捐赠给北京市妇女儿童发展基金会，用于帮扶家庭贫困、学习刻苦的学生。
　　(2)巧读课程促博学
　　“书院之所以称名者，盖实为藏书之所”，而藏书的目的自然是为了读书。金台书院小学是中华古诗文经典诵读工程特色校。开展古诗文诵读已有3年多的历程。各班利用板报、墙报宣传、赛诗会等多种形式鼓励同学们积极诵读，设立班级星级诵读互检员，开展形式多样的活动，让学生走近经典，品味名著，感受古典文化的魅力。在校园文化建设时，将古诗文中的名言佳句制作成文化石，镶嵌在校园各处的墙壁上，让每一块砖石都可以传递五千年的中华文明。此外，学校还组织全体家长聆听关于古诗文诵读的讲座，进一步唤起他们对传统文化的热情。邀请家长担任经典诵读的义务辅导员。通过营造浓厚的诵读氛围，让学生在充满文化氛围的环境中，陶冶情操，升华人格。
　　(3)艺体课程修身心
　　学校重视学生艺术特长的培养，以金台腰鼓队为龙头带动篆刻社、书法小组、工艺小组等多个艺术团队的发展。从一年级到六年级，学生无一例外全部参加腰鼓学习。全校教师无一例外都成为学生的教练;学校注重学生的差异，制定出以彩绸颜色区分腰鼓技能等级的考评办法，让所有的孩子都能品味到成功的快乐。在北京市腰鼓大赛中，张弦校长校的腰鼓操获得了一等奖。在东城区中小学生运动会开幕式表演中，学校老师自编自导的腰鼓舞，为大家呈现了一场别开生面的精彩表演。
　　学校体育教师以“跳绳运动促学生的体能提高”为研究重点，提出了“每天跳绳上百个”的锻炼目标，激发学生锻炼的兴趣，调动学生发展的潜能。2011年，学校跳绳队获得了东城区中小学生跳绳、踢毽竞赛的团体冠军，同年四月又在北京市中小学生跳绳比赛中，参与所有项目，取得了团体第六名的好成绩，这个成绩是金台小学体育史上的重大突破。
　　3、强抓队伍建设，培养智慧教师
　　张弦校长认为学生发展 、学校发展、教师发展之间有着密切的关系,深知学校办学质量的提高有赖于教师的专业成长 ,因此，校长在工作中高度重视教师的专业发展 ,用教师的发展带动学校的发展 ,以学校的发展促进学生的发展。学校立足校本教研，促进教师发展，全面提高质量，打造学校特色。一是邀请市、区教学专家、教研员进行专题讲座20余次，引发了教师对学科教学的深层次思考，具有很强的针对性和指导意义。二是通过集体培训、业务学习、基本功竞赛、结对帮扶、送课送教活动、外派学习、跨校研究活动等途径提升教师能力。三是借助校本课程，提高教学实效。教师教学策略的选择就是要“巧教”，学生质疑问难能力的培养就是要让学生有问题意识，会提问题，会解决问题，从而达到“巧教促巧学”的目的。
　　学校的老师也在超越着自张弦校长，在三年中100%的教师都有区级以上的奖项。有13位一线教师走出北京到上海、江西等地观摩学习，其中一人出国学习。参加培训总数是前三年的6倍。
　　4、搭设展示舞台，成就师生幸福
　　学校几年来一直践行“广育群才”的办学理念，有教无类、因材施教、人尽其才的教育观念，变成了教师的自觉行为。学生在各类比赛中共获奖503项，其中全国奖5项，市级奖73项，区级奖425项。总获奖数是前三年的5倍之多。学校60%的教师都在区级以上的教学研究中多次承担了观摩课的任务。巧手教师盛全红的剪纸作品在中国美术馆和民间工艺大师的作品一起展览。刘卫华老师成为了区级骨干教师，并在全国综合实践教学设计说课竞赛中获得一等奖。
　　“古韵新曲，书香满庭”，历经沧桑的金台书院小学正以崭新的面貌走向未来，张弦校长将带领老师用行动兑现着张弦校长们豪迈的誓言——“让金台成为每一个孩子全面发展的金色舞台。”

　　【单位推荐】
　　张弦同志热爱党，对教育事业始终充满热爱之情，工作中她讲奉献，重实干，在群众中有较高的威信。在任金台小学教学副校长的七年间，她锐意改革，注重教师的专业成长。她通过听课、指导、示范等多种校本培训方式，使教师的业务水平明显提升。在崇文区组织的历届大赛中，教师获奖已达学校的60%以上，前后有七名教师被培养成为区级骨干教师。学校多次在北京市、崇文区获得课程改革先进校，其本人也多次受到表彰。
　　张弦同志在任学校校长、党支部书记期间，重视学校文化建设。她带领干部教师寻书院文物，访书院名人，解书院内涵，承书院文化，建金台特色，在学校文化的建设上有突出的贡献。学校文化的建设焕发了教师的工作激情，明确了“广育群才”办学理念，形成学校特色发展的美好愿景。张弦同志以科研为手段，充分利用优质资源，开发和实施了学校的校本课程，通过巧手课程促心灵，巧读课程促博学，艺体课程修身心等校本课程，使学生各尽其才全面发展。校本课程也使得教师有了发展的空间，教师以巧教促进学生巧学为课题，研究教育教学策略，减轻学生负担，学校教育教学质量明显提升，教师队伍专业素质大幅提高，学校已经在同规模的学校中迈向优质学校的行列。2010年，学校获得东城区政府颁发的先进集体的殊荣，张弦同志也同时获得优秀管理干部的政府表彰。目前张弦同志正在进一步探索，使学校从整体工作上更加凸显学校特色，逐步形成特色学校。
 

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