【改革成果展示】

　　改革开放以来，教育的改革发展可划为四个时期：1977~1984年，拨乱反正，恢复整顿的阶段;1985~1989年，全面开展教育体制改革的时期;20世纪90年代中期至2003年，教育发展的经济主义时期;2003年至今，贯彻落实科学发展观，促进教育公平的时期。

　　第一阶段是拨乱反正，恢复高考与教育制度，意义是正面的。其后确定以体制改革为中心的教育改革，当时中央发布了三个体制改革的决定。一个是经济体制改革，一个是科技体制改革，一个是教育体制改革。教育改革被视为和科技、经济改革同样重要的一个支柱，而且突出了体制改革的主旋律。所以80年代的改革抓到了问题的根本。涌现了众多教育家与改革成果。

　　90年代初之后，教育走上被称为“教育产业化”的轨道，以追求效率为主导。在这个阶段，教育规模、培养能力都得到了极大的发展，上了一个很大的台阶，但是，教育公平，教育质量出现严重问题，教育形象与声誉降到了历史最低点。这个阶段的经验与教训需要总结。

　　2003年以后，提出科学发展观，开始矫正教育产业化的弊端。教育开始走上“科学发展”的新路，其特征是将教育公平作为重要的价值目标，同时注重内涵发展和提高教育质量。

　　这个进程正在进行，但是惯性仍然很大。像重点学校制度、择校费制度，要真正改变还有一个过程。我特别希望《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对教育改革提出更清晰的目标，下更大的决心完成转变。真正贯彻落实科学发展观，建立一个以人为本的新教育价值观，而不是以数字为本、速度为本、规模为本。

　　在这一轮高校大规模扩招的过程中，对数量与规模的追求，压倒了对教育公平、教育品质的追求，教育界把数量、规模、速度、升学率等等称之为“教育 GDP”，与经济领域片面追求GDP的情况是一样的。某种程度上是以数字为本，而不是以学生为本、以教学为本。评价学校的标准也是数字指标：学科点、科研经费、论文数等等，在很大程度上违背了教育规律。

　　80年代的时候，教师的功能是比较清晰的，就是教学。现在不一样，现在教学被放在比较边缘的位置，评价教师的主要指标是科研和论文。