【人物简介】

　　邯郸市教工委书记、市教育局局长

　　赵浩军提出：“以校际的均衡来促进区域的均衡,以班级的均衡来促进校际的均衡,以师资的均衡来促进班级的均衡,以团组的均衡来促进师资的均衡”，在农村的均衡发展上,重点是“布局的合理化、建设的特色化、适度的城市化”。用“三化”来推进农村教育的均衡化发展。

　　【改革理念】

　　邯郸在推进全市义务教育均衡上取得了让人惊羡的发展，通过“盟、并、增、切、扶、强、训、改、投”的“九字方略”，主城区中小学片内生入学率达到98%以上，政府兑现了诺言，“择校热”得到有效解决。2009年11月，“全国推进义务教育均衡发展现场会”在邯郸召开，推广其经验。

　　实现了“打造无择校城市”的目标之后，邯郸均衡发展之路又该何去何从?

　　“真正的均衡是学校内涵的均衡。”赵浩军认为，注重内涵发展，推进教育教学整体均衡应该是终极目标。

　　2009年，一场“校本革命”在邯郸再掀波澜。提出革命这两个字，赵浩军给出了这样的解释：“就是要从教育理念、方法上进行革命，不破就难以立。”邯郸市教育局要求全市中小学以科学的态度、务实的精神、“革命”的行动，重新完善学校发展、教师发展和学生发展的模式，鼓励每一所学校大胆“革命”，除旧布新，找到真正属于自己学校的特色。从理念、师本、生本到课业、评价的校本改革，邯郸市不断延伸着学校发展的内涵。

　　2011年1月，在均衡路上风雨兼程的邯郸，选择从“课堂”再出发，提出“强力提师能，创建新课堂”，力图创建出符合邯郸实际、具有邯郸特色的“新课堂”模式，将义务教育均衡发展向纵深推进。

　　从城乡之间硬件均衡的种种努力到地方教育行政部门制度创新的集体行动，再到新课堂的区域整体推进，邯郸作为全国义务教育均衡发展先进地区，其放大“课堂”的用意，在推进区域教育均衡发展和内涵发展的脉络中逐渐清晰。

　　【改革成果】

　　教育局成立了专门的领导机构，建立完善了相关师资培训管理机制、教师业务考核机制、督导激励机制，为全面推动此项工作提供制度层面的保障。成立了由教育局一把手任组长的领导小组和有关教育专家构成的专家指导小组，从两条线对这项工作进行组织与指导。教育局还制定出《邯郸市中小学新课堂评价标准》，要求各校为每一位教师建立新课堂评价档案，每学期组织一次教学评价，其结果作为教师评优晋职的重要依据，对成绩突出的教师将给予精神、物质奖励和政策倾斜，增强教师的成就感和幸福感。教育局将定期对各单位活动的开展进行过程性评价，评价结果作为各单位年度考核的重要指标之一。教育局成立的督导团、专家组包括局领导班子深入课堂进行督导、听评课，现已成为常态化的工作。