激励、赏识、引导教师

　　实施激励是学校特点所决定的。学校是“人——人”系统，企业是“人——机”系统。机器没有感情，不会闹情绪，不存在积极性的问题，而学校管理者、教育者、教育对象都是人，这就要求校长在新课程改革中要遵循人性，关注教师志趣，慰贴教师情感，营造一个良好向上的人文环境。

　　作为一个管理者，选择任何管理方法都要抱定一个宗旨：激励人的工作行为，特别是注重情感激励。在嘘寒问暖中进行情感投资，在指导激励中进行情感交流。校长要有人情味，制度无情人有情，在执行规章制度时，校长一方面要铁面无私，坚持原则，另一方面又要三分含情，七分述理，做到情理结合，对教师要一视同仁。校长不能因为与自己关系亲疏而厚此薄彼，或戴着有色眼镜把人看死。校长要对自己严格要求，校长要想教师之所想，急教师之所急，帮教师之所需，主动为教师排扰解难。工作上用加法，坚持挑重担;待遇上用减法，坚持廉洁作风;荣誉上用除法，把功劳归大家。真诚是以心换心得来的。

　　作为一校之长的张金启，工作中充分发现教师的闪光点，多欣赏、多称赞，大力宏扬闪光点，对教师的点滴成绩充分肯定和表彰，对教师有效的教育教学做法，搭建平台尽情展示，对先进教师的事迹要大力宣传。当然校长需要多多包涵，对教师的不足与过失，采用“表扬在会上，批评在谈话中”的方式，让教师在不失面子的情况下心悦诚服地理解接受校长的用意和见解。

　　培养、发展、塑造教师

　　人文管理的核心是尊重人、培养人、发展人、塑造人。尊重人是基础，培养、发展、塑造人是目的，就当前来说，关怀教师、支持教师、指导教师专业成长是当务之急。

　　从学校层面：举办校本培训，努力提高专业水平，做到“专”“新”“全”“实”。“专”是专门针对实施推进新课程而开展教师培训活动。“新”是在理念、方法、思路、手段上充分反映新课程特点，最大限度调动教师自主学习、自我反思、自由交流的积极性。“全”是最大限度地做到内容全、方式全、资料全。“实”是培训必须取得实际效果，使教师教学行为发生实实在在的变化。开展联校教研，参与面广，贴近实际，围绕一个主题，开出一堂研讨课，通过反思、讨论、评课、专家指导、取得有益经验;派师外出学习，指派教师到各级各类学校学习取经，吸取一切先进教育教学经验;展开课题研究。近几年来，金乡二中课题研究方兴未艾，教育科研过程中，强化群体意识，作为校长，张金启鼓励教师人人有课题，个个有成果，课题研究彻底破除了教师对教育科研的神秘感。教师紧紧围绕选题，吸取先进教育思想，既提高教育教学能力，又提高教育科研能力。

　　从教师个人层面，张金启全力推行“六个一”制度。每周写一篇不少于300字的教学反思;每月写一个典型教案;每学期读一本教育教学理论的书籍;每学期上一堂公开课;每学期出一份试卷;每学年写一篇教学研究论文，以期教师专业得到长足发展。

　　在工作中，张金启始终坚持以心换心培育学校“校园精神”，以情激情促进教师专业成长，不断锻造教师队伍，为学校的跨越式发展夯实基础。现在，在金乡二中校园里，建立起了亲密和谐的人际关系，这种人际关系又在息息相关的工作交往中，在感情的碰撞和交流中升华为一种“自强不息、奋发向上、团结协作、艰苦创业、敬业爱校、争创一流”的“校园精神”。这种精神，是办好学校的内在力量源泉。在这种精神的驱动下，广大教职工唱响了一曲曲敬业之歌、奉献之歌、文明之歌。