传播生命化教育思想

　　我采取的主要策略是请进来、走出去。所谓请进来就是请大量的专家过来，跟领导班子成员对话、跟教师对话、跟学生对话。走出去就是带着部分教师出去参加学习培训。这里有个关键点，就是我作为一个校长在平时的会议上与其他校长所讲的内容有很大的区别，我会在会议期间传播一些生命化教育的思想给领导班子成员。开教师会也是这样，不能把教师会仅仅当作一种传达文件、布置工作的单方面会议，更重要的是把它当作一种理念传播的机会。同样的道理，在给学生讲话的时候，我经常会通过一些故事来引导，慢慢地传播生命化教育的一些追求，以及我们学校行为文化建设期许的目标。

　　与之相呼应的是，我们在学校的环境上也作了一些改善，把那些空洞的标语口号剔除了，变成具体可感的故事，或者保留一些具有我们个性化、代表我们教育追求的一两条标语，比如“办有灵气的教育，育有个性的人才”“用生命润泽生命，用智慧开启智慧”“你扔下的是垃圾，我拾起的是品质”等之类的标语，主要想通过环境的熏陶来影响学生。我们学校每年正月要搞一个猜谜会，如果天气晴朗的话还可以放烟火，搞个烟火晚会;元旦我们要搞艺术节，同时要搞师生同台的文艺汇演;每年还要搞一次全校的田径运动会，这个田径运动会当中不仅有学生的，还有老师的趣味运动会;等等。我们就是一个目标、一条主线，都围绕这样的一个目标和主线来组织开展一些活动，在这样的一些活动过程当中慢慢地使教师由不懂什么叫生命化教育，什么叫学校行为文化建设，到知道一些这方面的名词，并且在不知不觉当中跟着走。其实，关于学校行为文化建设的界定，我们前前后后反复地思考、讨论，最终在我们学校行为文化建设的实践与思考当中敲定了一个办学理念——“今天第二”。

　　这个办学理念是基于生命化教育的，更是基于我们学校实际的。准确地说“今天第二”是一种状态、一种追求、一种坚守。也就是说我们努力了，也许我们还只是“第二”，但如果不努力，谁也得不到“第一”!

　　“在夹缝中生存”是一件很痛苦的事情，因为我们要受到两头的挤压，一个是上面的挤压，一个是来自下面的挤压。作为一所学校的管理者，我们一方面要把社会、家长、教育行政主管部门的要求做到位;另一方面，我们又要把我们的教育追求付诸实践。在这个过程中就需要一种教育智慧，就是把某些不科学的要求按要求“都做到位”。因为我们明白，只有做尊重教育规律的事情，我们的教育才有希望。我们既然坚信这个选择是符合规律的，那么就要克服重重困难走下去。比如，我们在应对“三星级”高中的复验中，要准备大量的材料，说老实话，一所学校，一天到晚都在思考建立这个规章那个制度的时候，哪还有精力去搞教学呢?但是验收的标准在那里，达不到这些标准就过不了关。这个时候就必须开动脑筋想一个很好的应对办法，如若不然，学校办不成了还怎么去实现你的教育追求和教育理想呢?

　　换句话来讲，只要内心坚守，在这样一个大环境下，有的时候是需要适当妥协的，这也是生命化教育的一种主张。在大环境下唯有妥协让步，才有可能改善当前的教育氛围，添加一些符合教育规律的、顺乎人情的教育理想，减少一些有悖于教育发展的主张和行为。