【个人简介】
　　他，“如临深渊，如履薄冰”地操劳着，几年如一日。

　　他，是一位年轻有为的校长，坚持集思广益的管理模式，以求最大限度地激发团队的积极主动性。

　　他，带领教师开展了“全体学生基本艺术素质培养模式”，促进了师生和谐发展，并获得了“第三届北京市基础教育教学成果奖”一等奖。

　　他，就是北京市昌平实验中学校长——王冬青。

　　【明确方向】
　　轻轻敲开王冬青校长办公室的门，第一眼你便会被他的年轻、朝气为之吸引。与王校长对话，你会很明显地察觉到他的与众不同——会从他的话语里不时听到阶段性差异、素质教育督导评估、社会学问题在现实教育中的体现等教育学专业化词汇。“做校长很辛苦，它考察的是一个人综合、全面的素质和能力，但我从心底里想办好一所学校，”这是目标，也是做人的境界。

　　清晰办学思路和明确学校发展方向是办好一所学校的前提，在王冬青校长的带领下，2005年初，王冬青校长在修订学校发展规划时，通过教代会表决第一次把学校的办学思想、办学目标、培养目标、办学定位和办学策略写入了《昌平实验中学2005—2010年发展规划》和《昌平实验中学章程》。

　　在了解了办学思路和明确学校发展方向后，学校进一步把加强和完善学校的制度建设，当作是提高学校管理水平的一项基本内容。完善学校的制度化建设，有利于进一步规范教职工的岗位职责和工作行为，使学校工作进一步走上科学化的轨道，实现由“人治到法治”的转化;有利于提高学校的工作效率，保持学校的稳定，形成学校的良好风气;有利于巩固学校改革成果，保持学校的持续稳定发展，完善学校发展的长效机制。为此，王冬青校长在学校原有制度的基础上，从学校实际出发，修改并完善了《昌平实验中学2005—2010年发展规划》，起草了《昌平实验中学章程》和《昌平实验中学教职工守则》等一系列重要的规章制度。从2007年起，他还组织学校全体干部，全面修订整理了学校的各项规章制度，涵盖学校各种规章制度的《农村中学素质教育管理实务》一书于2009年夏季印刷成册，并下发全体教职员工。

　　正是有了这些制度和硬性规范的实施，使得全体教师在王冬青校长的领导下有条不紊、扎扎实实地完成好每一项工作内容。

　　【用心育人】
　　改革从来就不是一蹴而就的，而是 自课改以来，普通高中新课程改革给各高中校的课程设置、安排与管理;学校、学生和教师的考核与评价;学校的教育、教学、行政后勤管理;教师的学习和教学方式;学生的学习方式等诸多方面带来了重大的变化。高中新课程中的选修模块，尤其是自主选修模块的设置，为高中校的自主而有特色的发展提供了广阔的空间，这也是高中课改对各高中校的一项必然要求。昌平实验中学积极、主动地适应了这一要求，抓住高中课改的有利契机，精心设置学校的选修课程，努力打造学校办学特色，加快学校的内涵式发展。

　　教师是一个学校发展的最核心部分，是让教师言听计从，还是鼓励她们大胆创新，提出、并实施自己的建议?王冬青把发言权交给了老师，这让记者想起了一句话，诚信、平等、民主，是老师赢得爱戴的首要条件，也是真正的师道尊严所在。在新课程改革实践中，王冬青将课程决策权下移，将学校对课程设置与课程管理的决策权更加突出地显示出来——“没有好课程，就没有高质量;没有特色课程;就没有特色学校。一个学校的办学目标和办学特色如果不能课程化，或者说转化成课程目标，一般都落不到实处，”

　　昌平实验中学自主选修课的课程设置规划，早在2005年底就已提出，并于2006年秋季正式实施了“全体学生基本艺术素质培养模式”，在2006年4月的昌平实验中学三届二次教代会上，正式把这一模式确定为学校的办学特色来努力打造。这一模式正是按照普通高中课程改革方案中对选修模块的要求来设计、安排和管理的。