2010年12月9日，宝鸡市“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目观摩研讨会在岐山县北郭中学和凤翔县横水一中隆重举行。全市30名市县教育局长、教研室主任聚集两所实验校，同堂听课，现场观摩。这是两所地处农村的普通中学，无论教学设施、生源质量还是师资力量都无法与地处城市的重点中学同日而语，生源的连年流失已经让两所学校走到了何去何存的边缘，课改成了最后一根救命稻草。

　　仅仅两年时间，“高效课堂”就让两所中学经历了一次“置之死地而后生”的悲喜轮回，其中横水一中的中考上线率从22.4%迅速跃升至55.8%，学校也一路凯歌高奏，从全县初级中学的第三梯队跑步进入第一梯队，生源大规模回流，甚至出现了为了解决一个插班生找领导、走后门的现象。

　　大家在这里亲眼目睹了孩子们“我参与、我快乐、我自信、我成长”的浓烈氛围，亲身体验了师生之间互信、互帮、互让的和谐与融洽。同时也从孩子们一张张童真的笑脸上和老师们洗刷了职业倦怠的满足中看到了宝鸡基础教育改革的前途和希望。

　　“桃李不言，下自成蹊”，事实用雄辩的力量将人们对“高效课堂”的所有疑虑瞬间击碎。

　　在苏永兴的强力推动下，宝鸡市教育局在全系统迅速掀起了大学习、大讨论、大调研的热潮，同时邀请朱永新、黄全愈、魏书生、李炳亭等国内外教育名家来宝讲学，教育引导广大教育工作者在解放思想中统一思想，破除怕担风险、因循守旧的思想束缚。在此基础上，宝鸡市教育局提出了围绕“一个目标”，坚持“四化战略”，推进六项改革，实施“教育振兴八大工程”的宝鸡教育发展整体思路，确定了“试点先行、先易后难、分类指导、梯次推进”的课改行动策略，建立了“行政推动，政策引导、分工协作、以校为主”的推进原则，第一次将教改纳入各县区年终目标任务考核内容，要求主要领导将课改作为“一把手”工程，下课堂、亲自抓，带动全员抓教改，形成合力抓质量。教研部门负责组织实施和具体指导;教育学院和小教中心将教改项目纳入中小学校长和骨干教师培训内容;市、县督导室负责定期对教改实施情况进行督导检查;宝鸡教育网、《教育新干线》等媒体开辟专栏，加大宣传力度。

　　为了进一步打消大家的疑虑，2010年12月和2011年7月间，苏永兴又亲自带队，先后赴山西、内蒙、成都等教改先行地区学习考察。并于当年9月份在全市范围内开展了“高效课堂管理月”活动。10月份，又对全市三分之二以上的学校进行了教改专项检查，同时制定评估方案，在年底之前对市级示范校教改工作进行了全面评估。

　　为了确保教改工作的健康发展和科学推进，在苏永兴的亲力亲为下，宝鸡市教育局开创性的设计制定了“双线、三层面”的课改推进策略。“双线”是指“培训线”和“指导线”。“培训线”由市教研室、市教育学院、市小教中心负责，对实验教师进行分层培训。“指导线”由市县两级教研室负责，分三个层面对市级试点校和市县教研员、县区实验校和其他学校进行培训。两年来，宝鸡市教育局先后四次邀请被誉为宝鸡高效课堂之父韩立福教授来宝讲学指导，开设长训班，先后培训校长和骨干教师23期5400名。2011年元月份，在麟游县召开了高效课堂观摩研讨会;3月份，对市级实验校进行了通识培训和示范教学，辐射县级实验校130余所。为进一步促进教改项目逐步深化和本土化，宝鸡市积极响应省厅号召，把高效课堂教改项目作为落实基础教育课程改革课题带动战略的重点，分解细化为6类19项研究任务，组织市、县教研室和基层教师联合攻关，并在宝鸡教育网上开辟专栏，编印高效课堂教改成果推广交流学习手册。下半年，又建立起13个学科示范基地和20个高效课堂校际合作共同体组织，促进相互交流。

　　人们欣喜的看到：许多原先的“实验田”成长转化为“示范田”。凤翔横水一中、岐山北郭初中、麟游西街小学等示范校先后吸引300多所学校、4000多名教师观摩学习。

　　为了鼓励支持教改实验，宝鸡市教育局对实验校实行了项目管理、以奖代补。2009-2010年列支40万元，2011年列支280万元，其中教师培训100万元，市县教研室60万元，市级实验校120万元。谁推得快就表彰谁，谁做得好就奖励谁，宝鸡市教育局做得干净利落，一点儿都不含糊。

　　2011年，宝鸡市市县两级课改项目校已发展到300多所，涵盖了基础教育的各个学段，整体呈现出星火燎原、区域推进之势。特别是高中阶段的教改也已经顺利启动，麟游、凤翔、千阳、陇县已实现整县推进。

　　“春种一粒粟、秋收万颗子”，这是自然逻辑，也是生活逻辑。没有辛勤的浇灌，哪来的桃红李白?

　　让我们静下心来，细数一下“高效课堂”课改项目带给宝鸡基础教育的新变化。

　　——新模式的推广，促进了教师教育理念的转变，将讲台还给学生，将话语权还给学生，真正把“以生为本”的教学理念付诸实践，有力地促进了教师的专业成长，市、县、校三级学研群体已经初步形成。学生自主合作的新型学习关系逐步形成，探究质疑的学习风气日益浓厚。宝鸡教育正在走上以教学改革为突破口、以精细管理为依托、以素质教育为导向的内涵式发展道路。

　　——教改实验不仅没有影响教学成绩，反而促进了教育教学质量的全面提升。在焕发着生命智慧的高效课堂上，学生的自主学习、深度思维习惯得以养成，探究合作、语言表达能力得以提升，学习自信心增强，个性得以张扬，素质明显提高。调查表明，各实验校教学成绩普遍提升，先期实验的凤翔县横水镇第一中学，中考升学率比两年前翻了一番。

　　——教改初期，学生家长包括教育业内人士对高效课堂心存疑虑，甚至不予认可。经过两年多的实践，高效课堂显露出来的巨大优势，学生显露出来的令人惊讶的发展潜能，学校显露出来的后来居上的发展势头，得到家长和社会的普遍好评，

　　——宝鸡市委、市政府对“高效课堂”给予充分肯定，认为这一项目的推广，体现了宝鸡基础教育的科学发展观和正确政绩观。

　　苏永兴——这位西部课改的“先行者”理应长长的舒上一口气了。他亲历了耕耘的无比艰辛，终于看到了丰收的万千气象。

　　2012年清明节前夕，苏永兴又带着宝鸡市教育局分管领导和教研室负责同志南下江西、广西等地听课调研，学习取经。所见所闻同样让他感慨万千。他告诉一同调研的的教研室领导：现在看来，不光宝鸡是高效课堂的适生区，整个中国都已经成为高效课堂的适生区。课改这件事我们是选对了，下一步，就看能不能做对做好了!