【个人简介】

　　刘长铭，高级教师，北京四中校长，全国及北京市政协委员，西城区政协副主席，国家督学。从事教育工作30年，1987年起在北京四中任教，先后任物理教师、教研组长、教学处副主任、主任、副校长、校长。长期从事物理教学和班主任工作，参与辅导的学生中多人获得国际中学生奥林匹克物理竞赛金牌，数十人在全国中学生物理竞赛中获奖。曾编写和出版大量的教学资料和音像资料。1995年起从事教学管理工作。发表的文章有《从单摆的教学谈中美科学教育价值观的差异》、《充分认识中学物理实验的教育功能》、《科学的任务与中学物理教学》、《对创新实践教育的认识与探索》、《教师评价与师生共同发展》、《谈现代学校内部教育管理制度的基本特征》、《谈示范高中的建设、发展与示范作用》、《现代学校与现代教育》等。曾主持或参与“学生个体质量综合评价”、“现代学校教育制度建设”北京四中子课题、“高中示范校的建设、发展与面临的挑战”等课题的研究。

北京第四中学校长 刘长铭

　　在日常的教学工作中，让每一个学生和谐发展，是刘长铭一直关注的问题。他认为，社会和谐发展离不开每一个人的和谐发展，四中的教育理念就是提倡促进每个学生自主、和谐的发展。学生在全面打好基础的前提下，根据每个学生不同的特点，构建最适合自己的知识与能力的结构。刘长铭说："强调人的个性，但不排除、不否认全面发展;尊重人的个性，就要让学生自主地学习、自主地发展。"

　　他对在校师生提出"享受学习"和"以人育人共同发展"的理念，同时注重学生的德育教育。用老师的理想培养学生的理想，以教师的人格塑造学生的人格，以老师的品格、人格，通过老师教学过程中对学生施加的潜移默化的影响。同时提出了不唯书、不唯上、不唯洋、不唯众的大气的教育思想。

　　进入四中学习后学生会经历这样一个阶段， 从高一的"学会关心"，高二的"学会负责"，到高三的"全面创优、高考夺标、报效祖国、报答父母、实现职业理想"，四中"学会学习首先要学会做人"的教育贯穿在高中三年的始终。四中学生的刻苦学习、坚韧不拔是为社会所公认的，正如王思远同学所说："学习是要吃苦的，是要能忍得住板凳上、台灯前的寂寞。学习就是学习，学习不是娱乐，没有哪一种学习方法能让你像看美国大片似的学到博士。这是自然规律。"四中学生在勤奋求学的过程中体味到的幸福感、充实感又是超乎寻常的，在学习中体验拼搏的过程，四中"优、苦、严"的校风核心，锻造了争取成功的坚毅。

　　这就是刘长铭和四中的教育理念，让每一位从四中毕业和即将走入四中的每位学生所能深深体会到的。

　　【教育主张】

　　高分不是全部

　　刘长铭认为：现在的高考制度是用一个尺度一张考卷去筛选一个非常庞大的考生队伍，突出的是公平和效率。这种方式的弊端在于有利于所考核的几个学科水平非常均衡的学生。这种方式导致考试对一些学生而言成了专门的“技术”，一旦考完了，之前所学的知识很快就淡忘了。经过高考选拔出来的是一个统计意义上的高水平的群体，但是，并不是只有各科目都能拿到高分的学生才有培养价值，相反，一些杰出人才有各自独特的发展轨迹。

　　要解决这个问题，就需要其他的录取方式进行补充，包括“自荐生”也是其中一种。 刘长铭觉得应该推荐那些在某一方面有特别超常的才华，而在其他方面暂时略有不足的学生。他们在现有的教育体制中不能生存，但却具备可贵的培养价值。而绝对不能为了提高学校考上北大清华的比例，就推荐那些可能降几分能考上，不降分有危险的学生。“推良不推优”是绝对不允许的。 宁缺毋滥。很可能不到五个甚至只有一个，不可能你这个学校每年都能出五个极具特殊才能的学生啊，这就荒唐了。

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　　刘长铭认为学习本应是一种充满乐趣与享受的情感交流与智力活动，但却被异化成冲击生命与智力极限的拼搏和残酷无情的竞争。学生普遍缺少幸福体验，造成情感、态度、价值观方面的严重问题。过度强化竞争意识还造成畸形的人格心理。学生学习脱离实际，缺少社会实践活动和必要的体力劳动，动手实践能力和创新精神的培养难以实现，知识与能力结构存在明显缺陷。造成学生课业负担过重的现象，既有学校的原因，也有家庭和社会的原因，但根源在于单纯用升学率来评价学校，这反映出某些地方政府和学校不正确的政绩观和人才观。不少学校采用培养运动员的方法来训练学生，在补课上相互攀比。

　　刘长铭认为中国各地区逐步推行应届考生高考报名社会化，使高考与中学脱钩;学校或教育主管部门不再进行分数汇总，严禁用高考分数或升学率给学校排序。禁止任何学校利用高考成绩进行炒作。每年高考后，各地都有一些学校大肆炒作，在客观上对应试教育推波助澜，扭曲了社会的教育价值观，应当严令禁止。采取这项措施后，中学面临的压力会得到一定的缓解，但学生的课业负担不会立即减轻，对此我们要有充分的思想准备。只有当学校获得宽松的环境，树立正确的教育观，遵循教学规律，提高教学效率，减掉多余的教学时间，学生真正实现主动学习后，学生的课业负担才会逐步减轻。我们有理由相信，将这项改革坚持下去，学生过重的课业负担一定会得到缓解。

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