针对衔接班暑假升温现象，记者采访了郑州市一些学校的校长和相关的教育专家。

　　郑州回民中学校长李焕立认为，从“衔接班”的教学内容上分类，有两种情况。

　　一种不讲授高一级教材的新知识，但能对高一级的新教材和已学教材进行对照分析，找出基础性的相关知识内容，进行对点式的教学，不做无为的过多重复。或是对高一级教材及知识的思想内涵、学科意义及社会地位、以及学习方法进行引导性的讲解，这样的授课，能让学生获得学习兴趣和学习方法，利大于弊，值得推崇。

　　还有一种，单纯讲授高一级教材的新知识，实际上就是将新教学内容在短时间内大容量地讲授一遍。这样的教学，无法实现互动、研究、合作等，只能是简单的灌输，不仅占用了学生大量宝贵的时间，教学内容也免不了夹生，会降低学生对新学期学习的兴趣。

　　关于“公立学校一线教师”在补习班任教问题，一位不愿透露姓名的河南省省级示范性高中校长说：“这是明令禁止的，学校发现了会严肃处理的。”

　　郑州市教科所所长孙海峰则认为，暑假衔接班实质就是一种“影子教育”，即发生在主流学校教育之外，针对学校教育的主要科目进行的有偿辅导行为。这些课外补习班如同“影子”一样傍生与效仿学校教育，并对主流教育产生着影响。

孙海峰告诉记者，目前校外补习班“影子教育”在全球都比较盛行。欧盟于2011年作了一个专项报告《影子教育的挑战》，指出：“影子教育的范围如此之广，已经对社会公正、知识经济、学校工作和孩子及家长的生活造成强烈影响。”在澳大利亚，人们也认为“影子教育”影响了教育公平，有人甚至向“社区议会”提交“抗议”。