新课堂教学开放日--接受社会

　　【课改起航】

　　2010年下半年我校实施“高效、生命、阳光”课堂教学改革，高效课堂的核心是自主、合作、探究，评价机制是多元评价、过程评价、激励评价;生命课堂的核心是爱，要求教师不但给学生人性关爱，还要给学生人文关怀，给学生智慧与思想，因此，教师的幸福在课堂，学生的幸福也在课堂，这是师生必须共同追求的理趣;阳光课堂是指把知识与生活对接，激发学生的学习兴趣，形成情感与价值观。

　　课改走到今天，我们对杜郎口中学的“预习、展示、反馈”模式，东庐中学的“讲学稿”模式，洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式以及山西新绛中学的“半天授课制”教学模式进行了深度的研判和归位，认为这些模式可以作为一种教学方法，但不能做为教学原则和策略，不具有普适性。因此我们要纳百家、融一家、创我家。我们的“三步六环节”教学模式就是在此基础上生成的。当然还需要丰富与打磨，正是基于这一点，二十六中的课堂是“华美而不浮艳，实效而不取宠，鲜活而不造作”。另外，课改师能是关键，我们倡导教师把丰富的知识底蕴，语言的美感，气韵灵动的神态融入课堂。课改实施两年多来，课堂生态得以改善，学生的特长得以发展，个性得以张扬，心性得以净化，德性得以培植。校长的管理有两种境界：一种是使人是“慑服”，一种是使人“悦服”，后者乃管理的最高境界。我们要求教师以鲜花自况，生来就是陶冶人心的，用自己短暂而绚烂的一生去装点春天。这就是我们追求的核心价值观，我把他叫做“我心飞翔”。

中央电视台记者到校采访

　　【教育科研】

　　教育科研是学校发展的必经之路，也是助推教师专业成长的有效操手，那么公开课、示范课、达标课、汇报课、同课异构、同台竞技、说课、评课、反思提升等成为教研的常态，通过评课，老师们无拘无束地互诉困惑、碰撞思想，启迪思维，诸多问题的症结得以化解，不仅教好了学生，也发展了自己。“工欲善其事，必先利其器”。我们为教师的专业成长量身定做了一整套“套餐”，如教师的“2：4：4”成长模式，即专家引领占20%，同伴互助占40%，读书反思占40%，而且八年以下教龄的青年教师中间权重可以再大一些，即以同伴互助成长模式为主，八年以上教龄的教师后边的权重可以再大一些，即以读书反思成长模式为主。如果说这些课是精神的美餐，那么“推门课”便是“杂粮”，它可以让每位教师知悉我校教学的原生态。此外，我校还以教研组为单位开展“微型课题”研究，把问题做为课题，从而健康了整个课堂的“肌体”。我们还采用请进来专家示范，走出去求经问道的方式开阔教师的视野，我们倡导教师“且耕且读”，如果说“微型课题研究”是为了提升自我，那么读书是为了武装自我，知识是“融通”的，读书可以使思想富足、人生精彩、思绪“澄明”，甚至对一个剪不断、理还乱的问题“顿悟”，这就是读书的妙处。自己在和老师们一起躬耕中，是忙碌而充实，收获而殷实。当然，我们的教科研依然“在路上”，学校的发展依然“在路上”，也许永远“在路上”，但是学校已经有了既定的目标，我们将继续“修内涵”，争取早日实现我们的目标，即再用三年的时间建立一支敬业爱岗、业务精湛、激情主动、引领示范的干部队伍;建立一支以省级学科带头人为龙头、市级学科带头人为骨干、数量适中、结构合理、具有现代教育理念、能胜任现代教学、高素质专业化的教师队伍;打造一个以“德”文化为核心、理念先进、设施齐备、稳重大气、在全国具有一定影响的热点名校。