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河北省邯郸市新兴中学
2012-11-01 11:29:06   来源:教育之声网   

2012最具发展潜力的学校候选单位 河北省邯郸市新兴中学  

“行政班级不变,但上课时却可以按照自己的基础知识和学习能力选择课堂,日前,一种叫做‘走班上课’的英语教学新方式在邯郸市新兴中学悄然施行。”——2010年1月15日《中原商报》


综合教学楼效果图

  【学校介绍】

  一则以新兴中学分层走班教学为主要内容的《灵活听讲,自选课堂,“走班上课”初现邯郸》新闻引起轰动。《邯郸晚报》、《邯郸日报》、《燕赵都市报》、邯郸广播电台、河北电视台、《新华网》、《河北长城网》、《中国广播网》等多家媒体争相转载或采访报道。同时,学校的分层教学研究成果《初中分层走班教学模式的探索》、《分层走班教学,让每个孩子享受适合的教育》等5篇论文先后在《邯郸教育》、山西《新课程》河北《教育实践与研究》和北京《中小学校长》上发表。校长白延刚2010年11月在邯郸市“学科建设展示月”论坛大会上应邀作《分层走班教学,让每一个学生享受适合的教育》的专题发言。随后,邯郸市第十中学、汉光中学、赵苑中学、海翔学校、渚河路小学、武安市七中、肥乡县教育局教研室、肥乡县二中等10多所学校先后到学校进行观摩和考察交流,《构建分层教学特色学校的实践研究》课题荣获邯郸市第一届基础教育教学创新成果二等奖。2012年9月应邀作为嘉宾出席中国教师报在包头二中主办的“中国首届走班制教学研讨会”。  

 


团结奋进的领导班子

  【教学理念】

  为什么一所普通的市直中学受到社会的如此关注呢?是他们开展的让每一名学生学会选择、感受成功、充分发展为目标的小班化、分层次、走班制教学改革实验改变了传统的教学组织形式,使学生在“我的学习我做主”中激发了学习的兴趣;是建立在分层走班基础上的“学讲练成功教学法”改变了传统的课堂模式,给新课堂注入了生机和活力;是“面向全体、多元评价”,改变了传统的评价办法,给每个学生的发展提供了成功的动力。   

 

  以学定教、分层施教,给学生提供适合的教育

  新兴中学于2006年正式移交市教育局管理,和市直学校相比,不仅远离市区,而且规模小、硬件设施落后。面对诸多不利因素,校长白延刚审时度势,决定走小而精、小而特的学校特色发展之路。那么,突破口选在哪里呢?

  正视差异,促进每一名学生发展,是教育界着力研究的课题,也是长期萦绕白校长心头的一个问题。为此,他先后到一些名校考察学习,并深入研究多元智能、因材施教和“最近发展区”等理论,发现分层走班教学正是一种最大限度地释放学生潜能的教学新机制。于是他和领导班子成员反复讨论研究,并广泛征求教师、学生和家长代表意见,在普遍认同的基础上,果断决策全校开展“英语分层走班教学”实验,加速区域特色学校的创建进程。

  2009年8月,学校首次召开“新兴中学英语分层教学研讨会”,与有关专家学者及教科所领导共同研究制定了《初中英语走班制分层教学实施方案》,同时启动市级重点课题《构建分层教学特色学校的实践研究》。

  2009年10月,初中一年级6个班的英语学科率先试行分层走班教学。即行政班不动,学生在上英语课时按A(自主学习班)、B(能力提升班)、C(基础强化班)三个层次走班上课。

  2010年3月,初中一年级英语、数学学科实施分层走班教学。

  2010年7月召开第二届“分层走班教学研讨会”,确立了“以学定教、分层施教”的原则、“一统五分”的教学体系和学生自主管理、教师团队参与的管理模式。

  2010年9月,初中年级语文、英语、数学学科全部实施分层走班教学。

  2011年7月,举办了第三届“分层走班教学暨新课堂研讨会”,研究制定了《学讲练成功教学法实施方案》。

  2012年7月,分层走班改革实验的年级,参加中考,合格率、优秀率大幅度提高,省级示范性高中上线人数比例达到33%,被邯郸市一中录取的人数比例达到14%,实现了中考成绩的历史性突破,标志着三年的“小班化、分层次、走班制”教学改革实验初见成效

  短短三年的时间,新兴中学分层走班教学改革,从一个学科到三个学科,从一个年级到初中三个年级,边实践,边研究,边提升,从分层走班实验到特色学校的创建,一程程风雨,一步步挺进。


建党九十周年诗朗诵《在党旗下》

  分层走班的生命力是“将选择的权利交给学生”。学校提出了“教师指导、学生自主、定期流动、管理保证”的分层选班原则。教师指导,即根据学生的英语成绩和学习兴趣、认知水平、学习潜力倾向等方面的实际情况,向每个学生提出指导意见;学生自主,即学生最终选择层次由学生自主决定,并允许学生先进行试听;定期流动就是在每学期的期中、期末根据学习情况各调整一次;管理保障,就是加强对选层的监督和指导,将选择权交给学生。“走班”课使学生学会了选择,体会到了“适合才是最好的”道理。

  分层走班的目标是“让每个学生都得到充分的发展”。教师从教学目标到教学设计,课堂教学、训练、辅导、检测和评价等方面都要因人而异、因材施教。A层次侧重如何进一步挖掘潜力,依据“大容量、快节奏、高效率”的教学策略,给予学生更多的自我学习、自我展示、自我提高的机会;B层次侧重如何调动学生学习的积极性,依据“强基础、勤训练、习方法”的教学策略,引导他们学会学习;C层次则侧重管理和激发学习兴趣,依据“低起点、小坡度、重提高”的教学策略,帮助鼓励学生克服困难,主动完成学习任务。

  分层走班的教学原则是“以学定教、分层施教”。“以学定教”就是根据学生的学情,包括学习基础、能力和兴趣等来确定教学目标,制定教学计划、方法和策略,着眼于每一层次的学生在原有基础上的提高;“分层施教”就是从学生的“最近发展区”出发施行教学任务,使各层次的学生都能“跳一跳,摘到果子”。

  “自己原来英语成绩很差,也失去了学习兴趣,但自从英语课堂上开设‘走班上课’后,我结合实际选择了‘低起点、小坡度、重提高’的C班,‘走班上课’让我重新找到了学习自信和乐趣”、“我原来在小学没学过英语,现在C层学习,这个层面的学生英语基础都是比较差的,在这里我可以就英语学习的基础问题跟老师直接交流”。这些话语代表了许多同学的心声,也是对教学改革的肯定。

  分层走班的课堂模式是“学讲练成功教学法”。如何构建一种既适合分层教学,又适合非分层学科;既有理论支撑,又有强大生命力的教学模式?白校长借鉴“成功教育”的经验,并征求领导、教师和专家意见,提出了试行“学讲练成功教学法”的设想:“学”即自主学习,“讲”即精讲点拨,“练”即巧练迁移,“成功”即超越自我,核心是在教学过程中践行“成功教育”的理念,实现学讲练的有机结合,目的是让每个学生自信自主,体验成功、快乐成长。

  学生每人一份“导学提纲”、教师讲课不超过15分钟、学生小组合作学习、自主学习热情空前高涨、学生回答问题争先恐后……,市教科所专家在学校C层数学班听课后说:“从学生的学习激情、参与度和效果看都不像是基础最差层次的学生”,这得益于“成功教育”理念下的激励性评价激发了学生参与学习的热情。

  在此基础上,学校进一步提出以“六个三”为支点,打造高效愉悦课堂——即“三个层次”目标:学会、会学、好学。“三个环节”学习过程:提纲导学(学)——交流展示(讲)——巩固拓展(练)。“三个相信”学生观:相信每一个学生都有成功的愿望,相信每一个学生都有成功的潜能,相信每一个学生都能在教师的帮助下实现多方面的成功。“三个一”着力点:课前备课到每一个学生,课上关注到每一个学生,课后辅导到每一个学生。“三个机制”教学保障:目标机制(积极的期望),使学生充分感受到老师的关爱;条件机制(成功的机会),让学生“看一看,读一读,想一想,练一练,说一说,写一写”,使其在尝试中体验和获得成功;动力机制(激励性评价),使学生在老师的帮助和鼓励下,逐步形成积极的自我概念。“三个要求”课堂:课堂上增加学生思维活动时间,培养学生的独立思维习惯和能力;增加学生自学时间,培养学生的自学习惯和能力;减少教师讲课时间。

  在第二届“学科教研月”活动中,一批“创建新课堂”标兵、能手脱颖而出,小学部的数学“三环节”(提纲导学、交流展示、巩固拓展)教学模式,语文“四步”(定向、自学、展示、提升)教学模式和英语学科“4P”(准备、呈现、操练、提升)教学法等都深受学生喜爱。2012年,学校又提出了新课堂的“12345”推进方案(明确“一个目标”,实现“两个转变”,提升“三个能力”,完善“四个”机制,养成“五个”专业习惯)。2012年3月,成为邯郸市首批“生本教育”实验学校,他们正努力将“生本”理念融入分层走班教学,这必将为教学改革增加新的动力,在改革的路上,他们将越走越宽。

  规范必修,开发选修,培养“合格+特长”型学生

  英语特色课程的校本化。从2002年开始,从小学一年级起开设英语课,增加英语课时和英语教师,全部使用牛津英语教材。在教学方面,制定了《小学生英语口语测试标准》,增设“口语”课,确立了“以英语二级为目标,强化听说能力训练”的发展思路,广泛开展“每周一语”、“千人学英语”、“师生英语角”、“学年英语展示周”等英语特色活动,促进了学生英语成绩的大幅度提高。六年级学生朱璇经过三轮预决赛,取得了邯郸市小学生暑假赴新加坡、马来西亚名校游学资格;巩路路同学获得全国第八届“新兴火炬”大赛河北赛区小学英语一等奖和全国银奖。2012年暑假,我校有10小学生组成的代表队参加第三届中国青少年英语能力大赛获团体比赛二等奖,个人获3个一等奖,两个2等奖,张立泓同学获全国英语书面表达之星称号(小学C组第一名)。从2009年开始,学校将英语特色向初中延伸,使学生的词汇量、听说能力、合格率等指标明显提升。

  开设“适合”学生个性发展的特色课程。围绕素质教育“十个一”培养目标,一方面开设“五个好习惯”入校教育课程、学科“引桥课”、国学教育、红色教育、军训、离校教育及节日活动、阳光60分、演讲与口才等精品必修课程,另一方面构建校本选修课程超市,开发了以书法、乐器、英语口语、游泳、太极拳为重点的10个门类的校本特长拓展课程,成立了16个学生社团,促进了学生的全面发展。在“赵苑杯”中学生成语大赛中,学校代表队获二等奖;小学代表队市中小学生太极拳比赛中团体第五名,梁浩、李雅倩、孔佳分别获市个人比赛第三、四、六名;舞蹈《海之恋》获得市二十届中小学艺术节三等奖、舞蹈《绽放的生命》获得市二十三届中小学艺术节二等奖;校园快板剧“科学发展谱新篇”在邯郸市中小学生艺术节比赛中获优秀奖。朱璇、郭美涵、何碧琳等同学获得市中小学“双爱好”才艺大赛“才艺之星”称号。

  面向全体,多元评价,引领学生做最好的自我

  新兴中学秉承“习惯奠基、主动发展、做最好的自我”的办学理念,确立了“好习惯是成人的基石”校训,“自强不息、自我超越”的学校精神,通过帮助成功、尝试成功到自主成功,引领每个学生体验成功、快乐成长。

  学生实施多元化评价。包括每月一次的常规性评价、每学期一次的主题性评价、每学年一次的标志性成果评价等;按道德品质、公民素养、学习态度、学习习惯、学习能力、合作能力、实践能力、运动与健康、科技素养、艺术素养等10个维度评选学校的“新兴之星”,每学期表彰。

  坚持开展“511”工程。包括养成“五个”好习惯(良好的诚信、学习、运动、礼仪、卫生习惯),培养一个体育爱好、挖掘一个艺术特长,并通过校园文化艺术节、科技节、运动会,为学生提供“我参与、我快乐、我成长”的舞台。


参加市艺术节比赛

  全员参与,关注细节,创建适合学生发展的特色学校

  理念引领。学校坚持每年组织教师“走出去、请进来”,借他山之石,促学校教学。校领导还利用“新兴大讲堂”带头为老师讲课,倡导教师树立牢固树立“生本教育”的理念,形成“四观”:新教育观:尊重教育规律和人的成长规律,为学生提供适合的教育;新学生观:相信每一个学生都有成功的愿望和潜能;新教学观:让学习发生在学生身上,追求“教是为了不教”的最高境界;新质量观:把“促进人的全面发展、适应社会需要”作为衡量教育质量的根本标准,着力提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

  管理保证。践行“三个到位”(角色到位、谋划到位、落实到位),实现“三个走近”(走近课堂、走近教师、走近学生),树好“三个形象”(一身正气、雷厉风行、以身作则)。制订了学校岗位工作标准,对管理和教辅人员实行月绩效量化考核,形成了“处室围着年(班)级转”的管理机制。成立一个“教学督导组”,推行“三个强制”(强制推行导学提纲、小组合作和激励性评价),完善“四个机制”(评价、培训、督察、考核)。

  锻造队伍。学校对“三师”进行全面解读,倡导“三学”、“四种意识”、“五看”。即学教育理论、学专业知识、学教育技术;树立教在今天、想到明天的质量意识,在学习中成长、在创新中发展的学习意识,团队至上、不甘人后的合作意识,自强不息、自我超越的发展意识。“五看”即看师德风范,看工作态度,看课堂效率,看评价激励,看学生满意度。

  硬件跟进。2011年9月20日,新兴中学11000平方米的“综合教学楼”开工奠基将成功破解制约学校加速发展的硬件现代化问题,区域特色学校的创建将插上腾飞的翅膀,邯郸教育的均衡发展将增添崭新的一页。

  最近,新兴中学依据《邯郸市中长期教育改革和发展规划纲要》,重新修订了“五年发展规划”,即推进“校本革命”行动,以“创造适合的教育,成就每一名学生”为目标,构建适合学生发展的课程体系、教学体系、育人体系和管理体系,致力于创建一所促进学生差异发展的区域特色学校。

  为了“让每个学生享受适合的教育”,他们在路上。

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