【教育之声网1月12日消息】近年，复旦大学第二附属中学在推进素质教育方面的切实作为，使学校教育教学质量稳步攀升，学生培养也受到了基础教育界的关注及社会方方面面的点赞。在我看来，二附中的孩子素质全面、学业优秀、自主自信且具有持续发展的后劲与潜力，显然与学校坚持多年的“五个多”有关。

　　2005年，复旦大学率先在国内高校中推行通识教育，这给复旦附属学校及时提了一个醒，即：教育不是百米短跑，而是一场接力赛。因此，所有的教育教学活动的开展均需要遵循学生身心发展的规律，一切按教育规律办事，于是想到了要进一步推进通识教育理念。我们对于在初中落实“通识教育”相应的举措即“五个多”：读的书比别人多，听的讲座比别人多，参观访问比别人多，参加的社会实践比别人多，经历的创新活动比别人多。
 

复旦二附中校长杨士军
 

　　读的书比别人多

　　在二附中，预备年级和初一年级目前有三位教师给学生上阅读必修课，鼓励学生每天化半小时左右的时间读读、写写、议议，主张让自觉阅读成为学生相伴一生的好习惯，此举已坚持了12载，由此我们也发现，许多孩子把阅读当作一件快乐之事，一种不可多得的享受，而他们的阅读量比同龄孩子多出了1-2倍左右(我们保守估计初中4年二附中学生课外阅读量不少于1000万字)。2013年初，学校对原有课程作进一步的改进与提升，极大地优化并丰富了阅读平台与素材，提出并实施“立体化阅读”的课程计划。与之配套，形成了联合项目组，在充分酝酿及试点的基础上，2014和2015年7月又各推出《学生阅读论证手册》(2014版)和《学生阅读论证手册》(2015版)，此举旨在进一步鼓励学生利用业余时间多读书、读好书、好读书，为个人成长奠基。

　　听的讲座比别人多

　　二附中周边大专院校资源丰厚，据我所知，80年代以来，我们坚持给学生请专家讲座，以丰富学生的视野与经历。到2006年，区教育局把它吸纳为全区的拓展课程“漫游星空”，此举惠及到杨浦区域内的初中学生。我们选择专家讲座时，力求顾及知识结构的宽度，正如王生洪先生所说“向学生展示远为广阔的知识图景，极大地开阔学生们的视野，激发他们的好奇心和探索冲动”。2006年至今已积累了120个讲座，30位院士先后参与讲座现场，涉及学生素养全部的6个板块。2013年和2015年分别编辑出版了《嗨，咱们和大师聊聊》(专辑一、专辑二)两本书，其示范辐射面也不断扩大。2012年9月以来，我们还承担了“漫游星空”教师培训，160多人次受训，为课程的区域整体拓展奠定了基础。事实上，课程的确影响着学生的发展。我们的学生比别人精神状态积极、眼界宽、思想活、创造性思维丰富，这在每次“漫游星空”与学者交流互动过程中就能看出。而且，我校学生参加市一级的各类竞赛的参与面比别的学校宽，而科普英语、创新大赛获奖率等更是走在了前列，引人注目。更可喜的是，毕业生进入后续高中、大学，也能得到更多的关注与赞赏。

　　参观访问比别人多

　　二附中孩子的参观访问比别人多，早些年，学校就推出了“采访系列”，如预备年级采访父辈，从此着手，了解当代中青年学者严谨的治学态度和创新的时代精神;初一年级以“成功者的心路”为主题，采访在校优秀大、中学生的学习经历、理想追求;初二、初三年级则以“传承学者精神”为专题，全面、深入挖掘以复旦为核心的杨浦大学城的知名学者和社会翘楚身上所体现的各种优秀的品质。如此，既鼓励了孩子们与各界的主动交流，又极大锻炼了学生的书面和口头表达水平，为更多机会走入社会、了解社会开辟了新路。而2012和2015年9月“行迹上海(2012版)”及“行迹上海(2015版)”手册的相继推出，一面让孩子们有更多的选择去了解上海、了解海派文化，同时，在组织形式和活动有效落实上探索出了新路，如可以由学校组织去、小队活动去、小组活动去、甚至家长带孩子去，总之，总有一种方式适合，让参观上海各类教育场馆的活动能够得以顺利推进，尤其值得一提的是部分家长本身就是某一领域的专家，在热心的“家长义工”帮助支持下，孩子们的参观访问教育活动真正成为学校、社会和家庭三方面合力的结果，效果自然也就更佳。

　　参加的社会实践比别人多

　　读万卷书，行万里路，我们认为，行路甚至比读书更有用。学校坚持与国内外兄弟学校进行跨地域、跨文化交流，创造条件让学生浸润其中，深入了解风土人情和社会民情。开拓视野的同时，更坚定了为国奉献、为人类文明担当责任的信念。学校的“行走计划”甚至包含了走向西部贫困山区、走向新加坡澳大利亚美国加拿大等，其中涉及的立体化德育体验比别人丰富，更易于培养胸怀天下的精神与气质。如今，以“国内行走”系列为例，已开发成为“行走的课堂”课程，预备班到义乌望道中学(5月)、初一到山东临沂实验中学(4-5月)、初二到宁夏西吉、青海门源(6-7月)，学生干部夏令营和传统文化践行夏令营等到江浙、西部地区、山东省等地浸润(7、10月)，上述基地都与复旦有着较为密切的关联，这里，大学精神的传承和复旦文化的影响，让学生们深深体悟到互溶共进的美好愿景，对学生的教育效果不言而喻。2015年9月，我们还在山东临沂市政府支持下，建立了学生综合实践活动和德育基地，为复旦附属学校教育集团的学生能有更丰富的学习经历开辟了一片新天地。

　　经历的创新活动比别人多

　　我们深知，一个人是否具有良好的创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。因此，二附中坚持给学生创新素养和创新精神的培育，自2006年开始，学校以“长作业探究+短科目探究”的体系来落实探究型课程，从而培养学生创新精神;初一、初二两个年级学生全覆盖参与创新实践和项目探究过程，可见，我们的学生经历的创新活动远比别人多。为此，我们每年至少可以产生100多个创新类课题，经过自然的筛选，每年有不少项目可以代表学校参加各级创新大赛，并且得奖数量一直居于全市初中学校前列，我校已连续诞生了8位上海市和全国的科学“小院士”。为了进一步做好这项持续性工作，我们还在2014年9月推出“学生探究性学习指导手册”，试图进一步规范和完善初中学生的创新探究活动和实践经历，体现我们对于学生过程性评价的重要性和落实度的关注。

　　思路清晰远比埋头苦干重要，选准突破口远比凭感觉做事重要。当然，大家很明白，“五个多”的积极实践，需要孩子们付出更多的业余时间和自主空间，为此，学校是通过三个有效(“有效课程、有效课堂和有效作业”)的创设来助力完成的。我们很自豪也很自信，因为我们重视了三个有效的达成，我们的老师虽然为此牺牲了很多时间和空间，但给孩子省出了更多的自由时间和空间，才使得孩子们在学业成绩提升的同时，有能力和精力去拓展夯实自己进一步成长的基础，“五个多”的实施也便成为可能。

　　所以，教育是慢的艺术，提示我们教育工作者应当放眼长远，努力给学生更宽广的教育，但我们的实践应该是从脚下开始，从现在开始，从能够改变的地方做起，尤其是要努力把做对的事做得更好。