【教育之声网1月28日消息】教师是一个充满激情又不乏理性的职业，教师的专业成长仅靠师徒之间的“口传心授”和单一的经验积累是很难习得教育真谛的。

　　因此，教师要走向研究，积极地寻找教育的智慧，用研究的眼光看待每天的平凡的小事，在一件件平凡而又简单的教育小事中寻找真正的教育，发现属于自己的教育学，在平凡中不断超越自我。

　　在研究中成长，在反思中提升。我们力图通过源于学校和教师自身实践中产生的问题的研究，不断更新教师的教育观念，提高教师的反思意识。

中关村三小校长刘可钦

　　教师要在学习、研究、实践、反思的过程中，逐步形成在研究状态下的职业生活方式，进而建立一个崇尚师德、自主学习、勤于探索、善于合作的高水平研究集体，不断创造适合学生发展的教育，促进每一个学生健康、和谐、全面的发展。

　　教师要崇尚师德。这意味着每位教师要善为“人师”，而不是“经师”。时刻牢记“身教胜于言教”这一朴实的道理，要关心学生身心的全面发展，而不仅仅是学科知识，在教书育人的过程中，不断提升自己的精神境界。

　　教师要自主学习。“学习”是教师专业成长的“保鲜剂”。要做研究型的教师，而不是经验型的教师。每个人都要有学习的计划，将学习渗透到日常所做的每一件事情，成为日常工作的常规部分，而不是额外的事情。

　　教师要勤于探索。教师的研究价值在于开展行动研究，在对自己和别人经验反思的基础上，大胆实践，才能不断改进，使内化的教育理念，外化为看得见、摸得着、学得来的经验。

　　教师要善于合作。合作精神、团队意识在今天越来越成为人们成就一番事业的必不可少的优秀品质，只有教师具有这种品质，才有可能去培养发展学生的合作意识。

　　教师要学会与同伴、学生、家长、领导进行多方面的沟通与合作，在交流中、在倾听中、在相互的启发和思想碰撞中，达到相互学习、相互理解、形成良性互动。善于合作的人，思维方式是多向的，而不是单一的。

　　为此，我们建立了教师专业发展的支持性平台：专家支持系统——聘请教育理论和教育研究专家，拓展研究思路，重点提升干部、教师的科研品位和科研水平;名师带徒系统——聘请教学法专家和特级教师，以提高实践水平，重点提高干部、教师的教育教学实践能力;教师互助系统——增强干部、教师的团队精神，用团队的成长促进教师个人的成长。