【教育之声网7月14日消息】

　　人应该是完整的，必须靠完整的教育生活来成全

　　——何勇

　　何勇 男，广东省广州市执信中学校长，中学数学高级教师，广东省数学特级教师，南粤优秀教育工作者，广东省人民政府督学，第十、十一、十二届广州市政协委员，广东省中小学德育研究会副会长,广东省教育学会常务理事，华南师范大学、广州大学兼职硕士研究生导师。

　　每个孩子都是独一无二的，都有其自身的价值，教育应该发现和发展他们的潜能，激发他们的志趣，实现他们的个性发展，让他们成为最好的自己。学校教育就应以此为目标，为师生提供完整的教育生活。所谓完整的教育生活，就是在教育目标上，既关注师生角色上的要求，又关注他们作为普通人身心发展的需要，体现差异发展;在教学内容上，根据学校特色、培养目标以及师生适应未来社会发展需要，提供多样化课程;在教育途径与方法上，因循师生身心协调发展，培养出他们高雅的情趣和健全的人格;在教育过程中，要基于生活，立足实践，面向社会，让师生主动参与到教育教学全过程;在教育评价上，要注重多元化、人性化和科学化，进行发展性评价，让每个人都能找到自己的方向与成功。总之，人应该是完整的，必须靠完整的教育生活来成全。
 

　　人文校园奠基师生精神生活

　　学校是师生教育生活最主要的场所，一所整洁有序、设施完善、充满文化底蕴和人文情怀的校园，是师生完整教育生活的基础。

　　广州执信中学的精神文化源自孙中山和朱执信以及一批校董先贤。近几年，学校连续编辑出版了朱执信先生传记《划过黑夜的亮星》以及《朱执信纪念文册》等学校文化书籍。它们成为了学生入门教育的最佳教材，因为这是学校文化最好的精神滋养。同时，学校发动教职员工对学校精神文化的核心要素，如校训、办学理念、办学特色等，进行了梳理和深刻的解读，在传承基础上注入时代内涵，并对教风、学风、学校精神进行了提炼和归纳，由此让全体教师建立共同的教育价值追求，把学校的办学思想、育人理念转变为其自觉的教育教学行动，从而更加明确了学校的改革与发展方向。

　　学校文化与校园环境建设统整融合，可以把学校文化以物化的形式融入学校环境之中，以润物细无声的方式，渗入师生的血液之中，形成师生的品质。所以，学校近几年的第一项工程，是拆除运动场的隔离围栏等一切把学生与教育教学场所、自然生态隔离的铁丝网、防盗网，完善学校的体育设施以及艺术教育场所的建设。同时，学校颁布规定，一切教育教学场所、体育设施都必须向教师、学生开放。在管理制度建设上，应该从服务师生、有利于提供给师生完整的教育生活为出发点和落脚点。学校的第二项工程，是精品校园建设。以此统整学校的建筑风格——红墙绿瓦，斗拱飘檐，书院气息。为此，学校巧妙利用围墙边角，修建“文化长廊”和“科技长廊”，把学校的历史、文化融入长廊的建设之中，集文化、科技教育宣传、风雨通道、休闲读书、美化环境等功能于一体;扩建了三个广场，增加了学生的读书场所和活动空间;新建了一个容纳1800人同时就餐的A级饭堂，彻底改变了师生就餐难题。学校的第三项工程，是对学校建筑物进行命名。命名的原则是挖掘历史传统，彰显学校深厚的文化，以和执信中学历史密切相关的人和事来命名校内建筑。通过广泛征集、教师座谈会讨论、网上投票、教代会通过等程序，产生了“奉恩堂”、“元培楼”、“承志楼”等名字，并一一赋予其楼铭记。每个名字都包含了执信独特的文化内涵和教育意义。如“奉恩堂”有纪念首任校长廖奉恩以及学会感恩之意，“承志楼”有纪念杰出校友廖承志以及继承先烈遗志的含义，“元培楼”则有纪念校董蔡元培，传承其兼容并包教育思想以及培养拔尖创新性人才的含义等。
 

　　多方提升丰富教师教育生活

　　教师教育生活的不完整，一方面是因为社会和学校的压力，另一方面也与教师的精神追求、专业素养有关。还教师完整的教育生活，需要通过提高教师的精神追求、丰富教师的精神世界，来使其教育生活变得丰富而有意义;需要通过持续不断的教师专业发展，提高他们教育教学的有效性，来使他们从单纯的脑力体力付出中解放出来，获得更高的生活境界;需要通过引导他们对教育教学专业的持续研究，获得自我满足、形成愉悦体验，来提高他们教育生活的品质。

　　因此，学校非常重视教师的在职学习，每年暑假都有为期三至四天的全员培训活动，内容有校长的主题报告、国内高水平的专家学者以及名师与名班主任报告，以此来提升教师的思想境界。学校还请本校的优秀教师、班主任做经验分享，以此提升其他教师的教育智慧;同时，在校内开展行政、学科教师、年级教师交流活动，分享教育管理心得。学校也支持教师开展个体研修活动，提供机会并鼓励教师到国外进修学习考察，开阔教师的国际视野。

　　为了鼓励教师积极开展课题研究，学校制定了《执信中学科研课题管理条例》，加大对教师开展课题研究经费的支持力度，并邀请专家以及学校的名教师，多次给全体教师做如何形成研究课题、如何开展课题研究的辅导报告，鼓励教师开展教育教学课题研究，以使他们形成自己的教育教学风格。近五年，学校教师承担完成和在研的各级十二五规划课题二十多项，其中研究成果“问题驱动的数学教学理论与实践探究”获2014年国家教学成果奖二等奖。

　　学校还一直注重制定人性化的管理制度，营造民主和谐的校园氛围。学校完善学校民主管理机制，发挥教代会的作用，在涉及学校发展的重大问题和教师切身利益的事情上，坚持公开公平公正的原则，科学民主决策。同时，发挥学校工会的作用，组织教师读书会、教师论坛、文化沙龙、电影欣赏、养生保健讲座等各项活动。此外，还为退休教职员开欢送会，表彰他们为学校的发展做出的贡献。
 

　　生活化德育引导学生回归生活

　　学校注重在学生真实生活中开展道德教育，从生活出发，在生活中进行并回归生活。

　　学校生活是大家的，美好的学校生活要大家一起来营造。所以，学校让学生参与学校教育教学与管理的全过程。学校实行值周班制度，每周安排一个班负责全校学生日常行为规范的管理。值周班的主要任务是督促学生执行《中学生日常行为规范》，由此让学生在管理和被管理的角色转换中感悟尊重和被尊重、理解和被理解，养成良好的行为习惯，锻炼学生的沟通能力和管理能力。

　　学校大力支持学生社团建设。学生会、校团委成立社团管理机构，规范社团的建设、发展与活动，发挥学生会、团委的价值引领作用。目前，学校共有青年志愿者协会、模拟联合国社团、文学社、音乐社等38个学生社团，学生参与度很高。如“青年志愿者协会”，现有成员1500多人，每人每年的社会服务超过100个小时，执信“青年志愿者协会”连续三年获广州市志愿服务先进集体;模拟联合国社团更是立足广州，辐射泛珠三角，走向全国，走向世界，不少骨干被世界名校所青睐。

　　一所完整的校园中，既要有书声，也要有歌声，笑声和呐喊声。每年的体育节、艺术节、读书节、科技节都是学生的盛大节日。除了四大节，校园里还有慈善晚会、叱咤舞会、跳蚤市场等几十项活动，这些活动丰富了学生的精神生活，培养了学生健康的生活情趣和才艺。

　　学校十分重视学代会、团代会在学校民主管理中的作用。通过这“两会”，一方面让学生了解民主政治的知识与程序，培养他们的民主精神;另一方面也通过它们体现学生的主人翁地位。为了开好学代会和团代会，学校邀请人大代表对学代会代表、团代会代表进行履职培训，指导他们如何理解和履行自己的职责，如何撰写提案。学校对学生提出的提案非常重视，组织行政会专门研究办理学生提案。

　　让学生在生活中学会生活也是学校所一直关心的。如学校由学生会组织学生围绕“中学生使用手机利大于弊还是弊大于利”进行辩论，同时通过问卷调查了解学生使用手机的情况以及意见，最后学生与学校一起制定了关于手机使用的相关管理规定。
 

　　基于现实生活建设多样化课程体系

　　在落实国家高中新课程中，学校把关注课程的现实生活意义，作为课程改革实验的重要思想提出，并给予强调落实。除了开足开齐国家课程外，学校根据本校实际以及学生发展需要，开发了一批学校课程，以满足学生差异发展、特长发展个性发展的需要。

　　学校课程开发不再分门别类，而是按照国家课程的八大领域以及学校的办学理念、培养目标，遵循以学校传统文化为基础的原则，根据学生发展的多样性需求，在充分研究当代社会发展态势和学生多元发展的基础上，合理规划课程结构，提供学生自主选择的多样化课程。学校建立“课程超市”，接受“市场”调节。“超市”里的课程具体包括学校文化课程、学科拓展课程、综合实践课程、研究性学习课程、第二外语课程、引进国际课程以及荣誉课程等共80多门。

　　这些课程的学习方式是多样和开放的，授课的教师有本校老师、大学教授、医生、科研人员、企业家，还有家长等，部分研究性学习课程由与学校合作的高等院校、医院、科学院、研究所等单位提供支持。比如综合实践课程“领导力课程”的学习，则以项目学习的方式实施，兼具研究性学习、社区服务、社会实践的特点和功能，其宗旨不在于传授传统的知识，而在于发展学生为公众事务、社会事业有所作为的使命意识，以及实现使命的组织管理能力。
 

　　自主合作探究创设生活化课堂

　　学校“自主·合作·探究”的生活化课堂，以生为本，重视学生的参与度，提倡自由度、宽容度以及适当的拓展度和练习度。在课堂教学这个学校生活的主旋律中，倡导民主平等的课堂氛围，既发挥学生的自主性，又重视师生之间、生生之间的合作与探究，使课堂焕发着生命的活力。比如，数学科开展课题“问题驱动的数学教学理论与实践探究”的研究，通过研究“以问题激发学生学习兴趣”、“以问题带动知识的学习”、“以问题引领学生探究”教学策略研究同时，找到生活中的真问题来开展教学，提高教师教学方法的有效度，改善学生数学学习习惯，提升学生学习能力;而生物科开展“初中生物自主、合作、探究学习方式的策略研究”、“变革学习方式下中学生物微格教学模式与评价研究”等课题研究，同时开展发展性课堂教学评价研究，旨在打造充满生命活力、教无定法、灵活多变的课堂教学，促进师生的共同成长。

　　“自主·合作·探究”的生活化课堂，有教师的“循循善诱”和“关爱引领”，有学生的“独立思考”、“勇于探索”和“积极投入”。他们共同乘着精神和想象的自由翅膀，打造着充满生活气息和生命活力的课堂教学生活。
 

　　家校社会结合营造生活化教育环境

　　要让学生有完整的教育生活，必须得到家长的理解和支持。所以，加强与家长的沟通，让家长了解学校的文化传统、办学理念、培养目标、教育方法等非常重要。

　　对此，一方面，学校通过恢复家长委员会的建制，建立学校与家长沟通交流的桥梁和纽带。家长是一个庞大的群体，而且都有个性化的利益诉求，如果每次沟通交流都全体参加的话是不现实的，难以形成共识。2009年，学校重新成立了学校、年级、班级三级家长委员会，并修订了家长委员会章程以及家长委员会工作规程。几年来，家长委员会走进学校、走进课堂、走近教师，去观察和体验孩子的学习生活，从而了解学校、了解教育，了解孩子。让家长参与学校的教育生活，体现了教育的开放性、合作性，使学校教育开展得更有活力。

　　另一方面，学校加强“家长学校”建设，帮助家长树立正确的教育观念。学校重新修订“家长学校”章程，完善“家长学校”课程建设，聘请教育专家为“家长学校”讲师;举办家长教育心理沙龙活动，邀请家长交流家庭教育的心得体会，分享成功的经验与教训;出版家校合作刊物《起航》，探讨教育方法，提高教育艺术，增强教育效果，分享教师、家长与孩子共同成长的故事，传播正确的家庭教育观念、良好的教育心态和科学的教育方式方法。