通过交流、访谈，甚至多次的电子邮件联系，我进一步了解了他们，发现他们的内心强大而丰富。在我的眼里，他们就是职校生最需要的教师，他们有着从事职业教育最需要的共同特质。

　　他们都有企业经历，有着丰富的实践经验。这些教师有的原本就在企业工作，有的经常进企业磨炼技能，都有着企业多岗位的实践经历，对于岗位的工作与技能，他们熟悉得就像是自己的手指一样。毫无疑问他们都是领域的专家、技术的权威，前面描述的第二位教师拥有“注册建造师”等5个专业技术资格证书。在专业能力方面，他们完全可以成为学生的标杆，他们本身就是职校生的“教科书”。

　　他们都喜欢当教师，喜欢教学这份工作。因为喜欢当教师，他们天然地喜欢学生，学生也自然地喜欢他们;因为喜欢教学这份工作，他们愿意放弃其他职业选择甚至有很高收入的工作，与其他教师相比，他们多了专注、少了怨言，在职校生的心目中，他们更是无私的老师。

　　他们都关注学生的需求，知道学生需要什么。这些教师的课都不拘泥于书本，他们更加关注学生的需求，有的讲企业里发生的故事，讲自己真实的实践经历，这样的教学更加引人入胜;有的引导学生做项目，用企业的真实任务来组织教学，这样的教学来源于实践，服务于学生，体现了职业教育的本意，学生不仅能获得知识，更能习得从业的本领。

　　他们都充满爱心，用爱来引导学生成长。这些教师都尊重学生、信任学生，他们细心发掘学生的优点与长处并鼓励他们;他们走进学生的生活，像朋友一样地对待他们，学生过生日，他们精心准备礼物，学生生病了，他们像妈妈一样地陪在身边。因为有爱，他们能走进学生的心灵，赢得学生的敬重，因为有爱，他们能够超越教学，让学生获得心灵的满足。

　　在职业学校，一批这样的教师真实地存在着，普通而又不平凡。这些教师提示我们：要当好职业学校的教师，需要积累一些特别的东西，这些东西是我们要奋力前行的方向。

　　第一，“特别的经验”。特别的经验是指从企业获得的经验与特长，它不同于书本知识，是目前职业学校教师能力结构中最薄弱的部分，也是教师能力结构中最有价值的部分，这种经验只有在企业的环境中才能获得，是需要通过长期积累才能得到的。有了这种“独特的经验”，我们才有足够的教学资本与自信。

　　第二，“特别的方法”。职业教育不同于普通教育，在教学方法上更是如此，没有人能直接告诉你到底该怎么教，你的经验要有效地传授给学生，需要有个性化的方法。能完美地把“经验”和“方法”结合在一起的教师，才是真正意义上的“双师型”教师，这样的教师形成的教学方法也会成为职业教育的教学财富。

　　第三，“特别的爱”。职校生是一个相对特殊的群体，如果说他们最需要什么，那么他们一定最需要爱。因此，要打开教育、教学的门，首先要打开职校生心灵的门，需要走近学生而不是“远离学生”。教师要走进学生的生活，并逐步走进学生的心灵，这是一个多么艰难的过程，又是一个多么有意义的过程。

　　思考到这里，我突然发现这些教师的另一个更加重要的特质——他们是快乐的。爱是一种付出，但是这些教师用爱换回了最美好的东西，那就是他们自己“内心的满足与快乐”。

　　【个人简介】

　　朱孝平，1966年生，浙江义乌人，1986年毕业于浙江师范大学数学系，1996年毕业于浙江大学机械工程学系，获硕士学位，现为金华市教育局教研室副主任，正教授级中学高级教师。

　　致力于机电类专业课程教学和职业教育的研究工作，作为课题组负责人或主要研究人员，先后承担省部级以上课题10余项。近年来，在《浙江大学学报》、《润滑与密封》、《课程 教材 教法》、《中国职业技术教育》等核心刊物发表科研、教研论文80余篇，获浙江省教育教学成果奖等各类奖励多次，出版专著一本，主编、参编、主审教学用书十余本。

　　2000年被评为“浙江省特级教师”、2003年获“金华市专业技术拔尖人才”荣誉称号，2010年被评为“浙江教育年度十大影响力人物”。