景山学校，可谓是中国改革开放30年间最具政治影响力和知名度的学校。1983年10月，伟人邓小平从教育发展的战略高度，为景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”从此，人们记住了“三个面向”，记住了景山学校。范禄燕担任景山学校校长已有15载，在这里，他带头实施“在‘三个面向’指引下的教育改革”，开展“九年一贯制”教育的实验，以使景山学校继承传统，并力图再创辉煌。近日，本报记者走进景山学校，与范禄燕校长进行了面对面专访。

　　校长传记

　　范禄燕，男，1955年2月出生。中共党员，研究生毕业，现任北京景山学校校长、党总支副书记。是联合国教科文组织亚太地区项目联系中心副主任;中国中学生体育协会排球分会主席、北京市高中教育学会副理事长、东城区第十三届人民代表大会代表。

　　他先后荣获过东城区杰出校长、北京市优秀教育工作者、北京市百杰校长、突出贡献知识分子、全国“银杏奖”之突出贡献奖等称号。

　　主编的景山学校教育教学改革思想、理论、经验集40余部，其中主持编写的景山学校小学语文、数学教材已于2006年被教育部课程与教材审定中心批准为实验教材，在全国范围内推广使用。

　　教育新理念

　　“三个面向”精髓是改革和发展

　　在谈到景山学校办学理念时，范禄燕首先强调的是对“三个面向”的继承和坚持。“景山学校是‘三个面向’的受益者，也一直以此为指针办学。”范禄燕回忆，1983年国庆前夕，邓小平同志给景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”这，给景山学校指明了新时期的教育改革方向。

　　“三个面向”是中国教育改革和发展的战略指导方针，也是景山学校办学的灵魂和旗帜。“学校的教改，始终是以教育科学理论作指导，以教育科学试验为基础。”范禄燕说。

　　他谈道，“三个面向”是改革开放时代的全新命题，“三个面向”是一个相互联系、协调统一的整体。“三个面向”的真谛是面向现代化，教育必须立足并促进我国社会主义现代化建设。

　　教育面向世界，是面向现代化在空间上的拓展，通过加强国际间的交流与合作，吸收和消化国外先进的教育思想、管理方法、技术手段，建设好具有中国特色、具有世界先进水平的现代教育。

　　“‘三个面向’的精髓就是改革和发展。”范禄燕深有感悟地说，景山学校因教育改革而诞生，随教育改革而发展。矢志教改事业，是景山学校生命力与创造力的源泉。教改是景山学校的历史使命和生命力之所在。

　　范禄燕是这样理解“三个面向”指导思想的：教育要面向现代化。教育受现代化建设所制约，教育发展必须从中国社会主义现代化建设的实际出发;另外，现代化建设受教育所制约，教育必须与中国社会主义现代化建设的要求相适应，以便更好地位现代化建设服务。

　　教育要面向世界。是借给一国教育以影响，另外，教育是一国走向世界、影响世界和赶超世界先进水平的主要途径之一。

　　教育要面向未来。人类的未来制约一国教育发展的计划和目标，另外，教育是实现人类美好未来的根本手段。谈到景山学校的战略目标时，范禄燕强调，必须遵循“三个面向”的教育思想和国家的教育方针，探索中小学培养人才的教育规律，要出经验、出理论、出教材、出名师、出人才苗子，为提高教育质量，为发展具有中国特色的教育理论和教育实践做贡献。

　　而景山学校的基本办学模式是以“三个面向”为指导，“全面发展打基础，发展个性育人才”，为培养走向现代化、走向世界、走向未来的，有理想、有道德、有文化、有纪律的人才苗子，为学生一生的发展打好坚实的基础。

　　景山学校培养的学生，除了应达到国家基础教育要求的各项标准，还应从素质和能力上具备这样的特色：关心国家和人类的命运，有远大的抱负与情怀，有一颗拳拳的赤子之心;有务实、求新的思维方法，有丰富的创造力和想象力;有传统文化的素养，有艺术鉴赏能力或艺术特长，掌握现代生活所需的各项基本技能;有扎实的外语基础;有独立的自学能力，有广泛的阅读、求知的兴趣;有强健的体魄，熟悉一两项适合自身条件的体育运动项目。

　　范禄燕认为，只有素质全面发展、个性充分发扬的人才，才是能够真正适应未来社会需求与挑战的人才，才是真正满足“三个面向”要求的人才。

　　教育新改革

　　带领老师们编写语数外教材

　　关于学校教育改革的具体办法，范禄燕总结了7个方面。

　　首先是要不断更新教育观念：现在国家对教育的投入大、创造的环境好，要加快观念转变以适应新需要。为国家的发展，储备未来人才。

　　第二，学校要尽快转变以往的单一教学模式。“传统的教学，都是一套统一的模式针对所有学生。不能照顾到学生之间的个体差异。”要转变这种教学模式，让各种类型的孩子都能得到发展。

　　第三，景山学校为学生的个性发展，创造空间、环境和课程。

　　第四，北京是优质教育资源的集中地。教育手段、教育设备都是全国最先进的。像景山学校这样的名校，有责任将优势资源辐射到北京乃至全国的其他学校。

　　第五，实施有弹性的一贯学制，即“小学、初中九年一贯，五、四分段。”针对不同学生特点，实行有弹性的九年一贯教学。如学校为那些有较强学习能力的学生，开设了初、高中直升班、贯通班等班型;根据学生的不同水平，在不同层次班级学习的走班制。

　　第六，构建以能力为主的教学体系、课程设置。景山学校的课程设置中，有很多别的学校没有的课程，如缝纫、编织课，武术课，形体课，科学课，书法课，机器人课，国防教育课等等。

　　第七，编写适合学生自主学习的教材。景山学校的教学改革起始于语文、数学、英语的教学。语文课是学好其他课的基础课，语文教学的改革是普通教育改革的基础工程。

　　1999年3月，范禄燕校长代表北京基础教育界参加了全国第三次教育工作会议。他不失时机地抓住教材改革这个环节，带领教师以国家课程标准为依据，从教学理念、教材内容、学习方式、教学评估等方面全面进行总结。

　　采取边编写、边试验、边听课、边总结、边修改的方式，开始编写九年义务教育课程《21世纪小学、初中语文、数学实验课本》，并于2000年秋季开始进行教材改革与试验。

　　2005年11月，北京景山学校编写的小学语文、数学教材，通过了国家教育部教材审定委员会审定立项，批准为新一轮课程改革的第一个实验教材，曾经在全国24个省、市、自治区600余所学校使用。与此同时，初中语文、数学教材进行了10年编写和试验。

　　“教材的改革与试验是团体性的事业，是一项艰苦的教育科学研究工作。一套教材的成功与推广需要在一定范围、一定数量的学校中进行试验，它需要集体的智慧，需要实践的探索。”范禄燕感慨说。

　　参与新教材试验的教师们，在完成繁重的教育教学任务的同时，还积极参与教材的研讨、教材的交流培训以及教材配套资料的设计制订等一系列工作。