中国高中生的职业选择存在三大冲突

　　调查发现，中国高中生的职业选择存在三个明显的冲突。

　　首先，中国高中生表现出了对技术、技能的极高认同。大多数受访的中国高中生认同“比起学历，掌握技术技能更重要”(80.3%)，“即使找不到理想的工作，也应该先工作为好”(77.9%)，“不管结果如何，先行动起来才是重要的”(86.6%)等观念。在个别观念上的认同度甚至高出其他国家高中生十几个百分点。但在实际选择中，中国高中生却宁可报考竞争力不强的三流高校或大专，也不愿意报考职业技术学校。

　　其次，中国高中生最想从事的前五项职业分别是自主创业(32.4%)、企业的经营管理(27.9%)、美术工作者或设计人员(26.5%)、医生 (25.7%)、法律工作者(22.0%)。美国高中生的首选职业是医生，自主创业排在第三位。日本高中生的首选职业是政府雇员，韩国高中生的首选职业是美术工作者或设计人员，自主创业这一选项在日本与韩国高中生的选择中，均没有进入前五位。可见，中国高中生有着强烈的自主创业愿望。但在实际行动中，追求稳定和旱涝保收却是中国高中生最主要的心态，最突出的表现就是，国有企业是中国高中生现实中最想去的工作单位。

　　最后，在四国高中生中，中国高中生想要获得高职位的比例最高，达到了90.6%，其次是美国高中生(81.1%)，韩国高中生排在第三(73.0%)，日本高中生排名第四(46.0%)。众所周知，高职位意味着高责任、高付出，而且大多数高职位都需要从基层干起。然而，正如上文所揭示的，虽然中国高中生想要获得高职位的意愿非常强烈，但他们在实际中却存在着严重的“下不去”的问题，仅有不足4%的受访中国高中生愿意到县、镇、村等基层去工作。

　　中国高中生的职业生涯教育全面落后于其他三国

　　中国高中生在毕业去向上表现出冷热不均和在职业选择上存在明显的冲突与矛盾，与他们极其欠缺职业生涯教育的现状关系密切。课题组在对四国高中生所接受的职业生涯教育进行比较研究后发现，中国高中生在职业生涯教育方面几乎全面落后于其他三个国家。

　　调查显示，中国高中生中接受过职业与毕业指导的比例，明显低于其他三个国家，最大差距竟然达到45个百分点。具体来说，受访中国高中生中接受过职业与毕业指导的比例仅为33.1%，不但远远低于四国的平均水平(60.0%)，与美国(68.8%)、韩国(72.3%)、日本(78.2%)之间的差距也非常明显。

　　中国高中生目前的职业与毕业指导多由班主任来承担，受到过专业教师指导的高中生仅占1/4，在四国中比例最低。相比之下，在美国、日本、韩国，均有七成以上的受访高中生是由专业老师来进行职业生涯教育指导工作，班主任与心理咨询老师只承担一些辅助性的工作。这显示中国目前在职业生涯指导师资配备方面存在明显不足。

　　课题组对2012年一年内高中生的职业学习和体验活动进行了调查，结果发现，中国高中生参与各项职业体验活动的情况，几乎都排名靠后，很多方面甚至排名垫底。其中，参观企业或公司等工作场所的比例仅有18.1%(美国为39.9%，日本为44.2%，韩国为13.6%);参加职业培训的比例仅有6.4%(美国为15.4%，日本为7.1%，韩国为7.2%);参加工作实习的比例仅有15.6%(美国为32.6%，日本为42.4%，韩国为20.6%);进行职业咨询的比例仅有12.5%(美国为30.9%，日本为10.3%，韩国为48.7%);进行职业能力测试的比例仅有12.7%(美国为30.3%，日本为61.1%，韩国为88.6%);参加学校职业类选修课的比例仅有19.5%(美国为48.2%，日本为53.0%，韩国为59.8%)。

　　中国高中生职业生涯教育全面落后，进而也导致他们在面临职业选择时，很难了解自己的职业兴趣和能力倾向。调查显示，帮助发现职业兴趣和能力倾向，是中国高中生最希望从学校获得的帮助与指导。相比之下，其他三国高中生最希望学校提供的多为毕业去向，比如升学、实习、就业等方面的信息资料。可见，中国高中生对职业生涯教育有着深层次的需求。而美国、日本等发达国家的高中生，从小到大接触到内容丰富、分层细致的职业体验活动，因此他们更希望获得的是直接可用的升学或就业信息。

　　我国高中生的父母没有在孩子的职业生涯教育中扮演应有角色

　　教育的核心是教孩子学会生存。无论是家庭、学校还是国家，都希望他们学有所长，用双手创造幸福生活，并成为国家栋梁。如果培养出来的学生最后无力就业，难以自食其力，对职业和人生的规划一塌糊涂，甚至厌恶工作，这样的教育自然是失败的教育。

　　在我国，职业生涯教育大多起始于大学阶段，似乎只是高等教育该管的事，高中、初中的职业生涯教育只有零星的几个试点，小学阶段的职业生涯教育更是几近空白。然而，美国、日本、韩国、德国等国家，都非常重视从小对孩子进行职业生涯教育。他们的教育理念认为，职业生涯等同于人生的发展，职业生涯教育就是关于人生发展的教育，因此需要从小对孩子进行各种与生存技能有关的教育，让孩子学会沟通、合作与变通，进行职业体验和职业角色模拟扮演。

　　在这一理念的指导下，许多发达国家都对学生的职业生涯教育进行了详细的制度安排。比如美国、日本等国都有专门的法律来确保职业生涯教育的顺利实施;在加拿大，大多数学校不但为学生配备了专业的职业生涯指导老师，还对老师的学科背景与工作经验都进行了严格的限定;在瑞典、德国等国家，学校与企业有密切的合作关系，高中生可以有很多机会去企业进行职业学习与体验。

　　职业生涯教育从来不仅仅是学校和政府的事，也是家庭的事，尤其是幼儿和儿童的职业启蒙，更需要家庭参与。从本次调查的结果来看，中国高中生的父母并没有在孩子的职业生涯教育中扮演应该有的角色，中国父母与高中生谈论最多的仍然是学习成绩，谈论毕业去向、专业选择、未来工作、兴趣能力、生活方式的比例相对都较低。这说明中国家庭对孩子的职业生涯教育同样还很欠缺。

　　无论是对于青少年个人的成长还是国家未来人才的质量，职业生涯教育的重要性都不言而喻。我们必须从认识层面到行动层面，真正重视起职业生涯教育，打造国家提供制度保障、学校给予足够重视、社会进行必要帮助、家庭承担应有责任的良好环境。

　　(孙宏艳系中国青少年研究中心少年儿童研究所所长)