主持人:在探索文化传承,以文化特色带动学校发展的同时,金台书院小学还十分注重科研工作,以科研带动师生发展。请张校长介绍一下在科研方面的情况?

　　张弦:其实学校在这个过程当中一直是用科研去引领,因为在学校里,我们老师也尝到了科研引领的好处,在开始的阶段,老师可能会觉得,科研的这种形式好像是专家似的,写科研报告、写科研设计、研讨,觉得这些不是教师能够去做的事情;一开始的时候可能觉得不知道要研究什么问题,往往研究得不是最应该切入解决的问题,正是带着大家一点点做科研的时候,大家感受到科研的好处,大家感受到有两个地方特别突出:

　　一个是通过科研的引领,我们是以校本课程为载体,进行科研课题。07年我们开设了校本课程之后,以科研课题为进行研究的方式申报了区级课题,叫做“翘首校本课程,促学生全面发展”,在这个过程中,师生得到了共同发展。2010年我们结题的时候,获得了东城区的二等奖。在2010年的时候,我们要继续提升,因为我们要深入研究,我们又申报了市级课题,现在是市级的重点课题,所以说在课题当中,不是要这些课题的荣耀,老师的思维是有了很大改变的。

　　第二点是掌握了科学的方法。比如说在遇到问题的时候,过去老师可能看的都是表面的现象,强调的客观,现在老师就能够透过客观现象,去分析里面的原因,因为表面现象不一定就是原因,挖掘了原因的时候你才能找到一定措施,但是解决的措施需要一定科学的方法,所以,这些是给老师带来的变化,也是老师能看到的成效。累是累,但他见到了效果,所以说这是科研的作用是非常大的。

　　主持人:的的确确感受到了科研的作用还是非常大的。您也多次谈到了校本课程,我们的校本课程是有别于其他学校的特点特色的重要表现之一,我们的校本课程都做了哪些方面的内容,有哪些特点特色,有多少门课程,老师是怎么样认为的?学生是怎样认为的呢?

　　张弦:校本课程在学校里有两部分,一部分是学科的拓展课程,这个是我们从2000年金台小学建校的时候就坚持去做的,2007年的时候我们对它进行了重新的思考和理性梳理,因为这个学科拓展课程我们主要就是打造学校的书香氛围,让学生有一种书香文化积淀,我们开展的是阅读性的课程,古诗文诵读、读经典、讲故事,还有数学思维。古诗文诵读课程是从2000年开始的,那么2007年我们把这些课程丰富了,特别突出的是目的性,因为,我们通过背诵古诗文,要达到什么样的目标,不是比背得多,我们是在背的过程中对孩子产生潜移默化的影响。它不仅是在学生文学修养上的影响,还体现在学生的价值观、道德意识上的影响。比如说,我们在诗文的选择上,也会结合德育的活动,结合民间传统的一些文化的日子,比如说中秋的时候、清明的时候、老人节等等,孩子们都会用诗,或者是创造性地编诗,用这些地方来补充我们的学科课程。

　　另外还有,我们最突出的,最有创造性的就是在校本课程上,校本课程的动手实践性课程,所以这个叫做巧手校本课程。因为学校所在的地域是在崇文区,这个周边有花市、百工坊,崇文区是手工业比较聚集的地方,劳动者特别多,我们有这样一些教师、家长的资源,所以我们也把传承的书院文化中包含着传承的传统民间文化给引进到校本课程中,引进的目的不仅是学生传承这项技能,其实这些就是一个载体,就是想让孩子喜欢这个载体方式,给孩子一个平台,让孩子的潜能得到更多的激发,孩子通过动手来促进他的思维,通过动手来学习一些探究性的学习方法,通过动手能够把知识和生活紧密地结合,所以在这里面,我们的老师就带领学生们开发了许多的巧手校本课程。

　　比如说,在美术课上,学生们画画,一般的情况下,孩子们画的画都是这样的作业,很少有孩子把它珍惜、珍藏起来的,因为它不便于珍藏,是纸的,还有,它不太有珍藏的价值,所以针对这些问题,我们的美术老师在认真地解读课标,美术课分为四个领域,除了设计、造型、欣赏,还有一个领域,也是很难的,也是我们全球教育一个新的发展点和难点,也就是研究性学习,要与学生的生活紧密结合。于是我们的老师在这个上面动脑筋,就是把它当作科研,学生们为什么不留这些纸作品,因为它们不易保存,没有什么存在的价值,所以我们老师就让孩子用这种方式,开设了布衣彩绘的校本课程,所以在学生原来也要学习色彩的时候,老师不仅让他画在纸上体验,还让他与生活实际结合,这幅作品是学生在学习“小荷才露尖尖角”这首诗的时候,不仅品诗的文化对荷花的描写的高雅与和谐,这种用荷花表达的寓意,而且还画荷花,还把美术的技能结合了。它是怎么与生活结合的呢,这是一个废弃的鼠标垫,我们有很多老师就创造性地开设了这项课程,低年级画得水平还稚嫩一些,高年级就更与生活结合了,比如说,这是用中国传统的盘扣、布艺制作的一个钱包,也是画荷花,这个母亲节的时候用来送给妈妈,妈妈拿着这样一个学生作品的时候,学生是幸福的,妈妈也是幸福的,她看到了学生在课程中的发展。

　　另外还有,这个是虎年的,我们的孩子在新年,我们的孩子每年都会在剪纸课上,学生是创造性地设计各式各样的小老虎,并且要把“广育群才誉金台”这样一句话设计在老虎身上,所以你看,这几只老虎生动形象,又各具不同。我们学生制作老虎一般都是窗花,怎么与生活实践结合呢?孩子们就想到了扇子,自己作封,打气眼,这样就做成了一把剪纸扇子,兔年来到了,孩子们又设计的兔子的扇子,各具特色。所以孩子们在学习中,是把学习课程和校本课程是紧密地结合起来的。

　　校本课程刚才我介绍了一些,还有许多动手实践的课程。我请我们的一位老师与大家交流交流。她开设的是面塑课程。应该说我们开设的都是民间大师,老师们参与这个课程的时候她都没有做过,然后就觉得很没有自信,我鼓励她们说,我们的课程与大师的课程有本质上的区别,大师的课程注重技能的传承,我们的课程重在对学生潜能的激发,孩子们不是说都能做好,孩子们在过程中可能是了解了文化了,还有的创造了,还有的在交往上能够用它寄予情感了,我觉得这都是一种发展。

　　所以我们有一个老师,她一点也没有美术基础,那么她就开始了面塑课程的研究,所以我们大家可以看到,我们摆在这里的是今年六一时学生的作品。这个作品是在今年庆祝党的九十周年的时候的作品,“红心向党”,孩子们用面捏的我们升旗仪式的情景。除此之外,学校还有腰鼓课程,在今年东城区运动会上,这也是东城区的第一次大型运动会,开场的锣鼓就是由我们金台师生表演的。我们所有的老师、学生都会敲腰鼓,包括我们的一些学生家长。即将跟大家交流的这位老师,原来曾是普普通通的一位教师,今天他能站在全国竞赛说课的讲台上获得了一等奖,她的感受会更加深刻,所以我们想请她来给大家介绍一下。