作者：北京安慧里中心小学校长 孟夏

　　《中国教育改革和发展纲要》指出“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操、培养全面发展的人才具有重要的作用。”艺术教育是美育的组成部分，就是通过艺术形式向教育者传授技艺，使之受到感情的陶冶，审美能力的提高，思维空间的拓展，促其全面发展的教育活动。艺术教育的根本目的不在于把人培养成艺术家，而在于陶冶学生情操、开发学生优秀潜质，努力使他们成为具有美好心灵和优秀潜质的社会人。

　　正是认识到了艺术教育在素质教育中的重要作用，安慧里中心小学在建校之初就确立了“以美立校”的发展思路，制定艺术教育的发展规划、构筑具有本校特色的艺术教育体系，以艺术教育为突破口，将艺术教育融入到学校教育的全过程。针对学校艺术教育实施发展的实际情况，学校构建了全方位、立体化管理机制，确保了学校艺术教育质量持续发展。十六年来，学校始终坚持“以美立校”的理念，以“为每一个孩子的发展奠基”为宗旨，以培养学生创新精神、实践能力为重点，把兴办民族乐团作为艺术教育的重要组成部分，走出了一条“学校有特色，学生有特长”的育人之路。

　　新课程试验中，学校依据国家教育方针的共性要求，结合学校长期积淀形成的优良传统和现实条件，以艺术教育为主线，根据学生的多样化需求，在课程建设过程中把办学理念、学校文化与三级课程综合考虑，聚焦于对三级课程中艺术教育因素的挖掘。在整体推进三级课程的基础上，积极建构学校多元课程体系。

　　学校从建校之初，就以民乐团建设为突破口，确保艺术类国家课程开齐、上足、教好的同时，对艺术类课程深入思考，兼顾各课程间的整合力度，不仅注重各学科知识间的整合，还注重学习和生活的整合，学生能力与习惯、方法的整合，着力通过深入钻研国家课程，挖掘艺术教育因素，提高学生综合素养。

　　以艺术教育为纽带 课程联动形成合力

　　经过多年摸索，学校已经确定了以艺术教育为纽带，实现课程联动形成合力的研究流程。

　　学校整体把控，带领教师先将国家课程中非艺术教育课程中的艺术教育因素挖掘出来，与艺术教育课程整合，共同梳理、合并成“艺术教育专题课程”。通过整合相关课程目标，重新分解到不同学科课程中，做到课程内容无重复。

　　在此基础上，增补地方课程中相关艺术教育内容，对于仍然无法满足需求的，开发校本课程。通过挖掘艺术教育因素，促进三级课程联动，既优化了国家课程资源，形成合力，又有利于课程的深入挖掘，提高了课程的实效性。