以特色发展为契机延伸触角全面提升

　　在艺术教育领域中，学校更侧重对民族艺术教育的传承与发展。为了更好地促进特色品牌建设，学校分三个阶段构建多元课程体系：

　　第一阶段 集中精力抓乐团建设的同时，通过延伸国家音乐课程触角，着重提高学生音乐学习能力、鉴赏能力。经过多年摸索和总结，2006年，学校自主研发系列校本课程——“音乐艺术”。根据学生多元智能需求，开发了综合形体训练和舞蹈基础训练的课程——“快乐舞动”；根据乐团发展需要，开发了普及基础乐理知识的课程——“音乐之旅”，提高学生音乐学习兴趣，彰显学生自我个性的课程——“民族音乐创编”，提高学生音乐鉴赏力和审美修养的课程——“民族器乐鉴赏”。

　　第二阶段 以学校乐团为龙头，推动多项艺术教育活动广泛开展的同时，通过建构多元课程体系，营造艺术教育育人氛围。

　　2007-2010四年间，学校按照三级课程开发流程，结合礼仪教育，挖掘《弟子规》《三字经》《论语》《少年中国说》等中华传统名篇，除开展“诵千古名篇，讲传统故事”活动外，还组织教师结合学校艺术教育特色，以及对朝阳区区域内《中华传统文化读本》的实验、研究、推广，先后开发了“唱响弟子规”“诵读少年中国说”等课程；结合日常教学活动和学生全面发展需要，推出了一系列校本课程——“快乐学英语”、“民族体育活动”、“艺术赏析”、“文学魅力”等。这些课程的设计，以感知美、欣赏美为主线，以学校民族艺术特色为基础，通过系列校本课程的开发有效扩大了国家课程、地方课程的外延构建多元课程体系。

　　第三阶段 提升影响、全方位渗透，以社团建设为途径，打造精品课程，铸造校园艺术教育文化品牌。

　　在三级课程推进过程中，面对学生能力的不断提升，兴趣的不断广泛，师资力量的不足已成为主要问题。为了打造精品课程，学校与“亚运村社区文体活动中心”共建艺术园区。引进优质师资，开发专业授课场所，共同培养学生良好的审美情趣，开发学生优质潜能，提升学生综合素养，达到民族艺术教育与课程的全面融合，保证课程实施最优化。

　　学校在前期校本课程开发和调研的基础上，建设了三十多个教师喜欢、学生满意的学生“普及型社团”。在此基础上，完成“精品型社团”建设，从单一的“民乐社团”向“普及型社团”、“精品型社团”共同成长过渡。抓住学校前期民族艺术教育方面的优势，在建设“普及型社团”的基础上，重点发展民乐、国画、软笔书法、围棋、民族舞蹈、戏剧六大精品社团。

　　根据《学校艺术教育三年目标规划》要求，以及学生社团需要，学校艺委会继续组织教师研发艺术教育课程，旨在保证学校高速发展的艺术教育需求。研发过程中，教师以艺术教育课程体系为依托，以社团活动计划、课程内容编排为重点。通过学生社团实践，不断调整、完善课程内容，力求形成符合学校艺术教育发展需要，具有学校艺术教育特色的，可操作性的多元艺术教育课程体系。

　　在学校原有特色课程建设的基础上，通过课程研发组的形式将学校现有教师资源进行整合分组，形成课程研发的基础团队。在研发组的活动中采用目标推进和专家指导的模式，将任务分组，优化研发过程。其步骤为：收集、整理信息，形成特色课程雏形；专家指导推进，集体推敲课程内容和推进途径；教师自主研发，形成特色课程文本；学校审核和专家审阅，完成特色课程基础性研发；特色课程纳入学校整体教育教学环节，边实践边完善，促使学校特色课程能够更加符合学校教育实际和学生发展需要。

　　特别值得注意的是，在艺术教育特色课程研发过程中，学校艺委会、校本课程管理委员会只有监控权，而研发教师享有充分的自主权。研发教师可以根据社团课程的需要，以艺术教育课程体系为依托，独立制定课程计划，设计课程内容。并通过实践，不断修改、完善、调整课程计划和课程内容，实现真正意义上的自主发展。