中华民族的崛起与复兴，离不开教育的可持续发展

　　不要害怕摔倒，只要你有站起来的能力。纵观人类的历史进程，任何一个伟大国度的出现和崛起，都离不开教育发展的先行;而任何一个伟大的民族从衰落到复兴的道路上，都离不开教育发展的可持续性。美国的崛起充分说明了第一句话的科学性，而德国和日本的发展历史足以证明第二句话的深刻含义。在这里，我们强调的不仅仅是教育的发展，更重要的是发展的可持续性。

　　十九世纪初普鲁士国王威廉三世说：“从没有一个国家因为办教育办穷了，办亡国了。”普鲁士元帅毛奇在普法战争胜利后曾经自豪地说：“普鲁士的胜利早就在小学教师的讲台上决定了。”从那时起，德国就开始走向了强国之路，自中世纪以来，德国从四分五裂，到一跃成为欧洲的头号强国。普遍的观点认为德国的崛起，根本原因之一就是教育。二十世纪，德国连续两次发动世界大战，尽管两次世界大战都以德国的失败而告终，但人类历史上迄今为止，除了德国，没有哪个国家能在短短的30年间发动两次世界大战。至今，德国依旧跻身强国之列，这样一个从失败到振兴的过程，正是以教育的可持续发展为内在动力的。日本的崛起，同样得益于重视教育和重视人才的培养。日本前文部大臣荒木万夫曾指出：“从明治以来，一直到今天，我国社会和经济的发展，特别是战后经济的发展非常惊人，为世界所重视，造成此情况的重要原因，可归结为教育的普及和发展。”美国著名发展经济学家舒尔茨说：“战后日本物质资本存量几乎荡然无存，但其国家财富中的重要部分——具有知识水平的人还大量存在。”日本重视教育的历史可上溯到明治维新时代。1886年明治政府宣布在全国实施义务教育，大约经过30年的努力，就在全国范围内普及了初等教育，其速度之快在世界教育史上是首屈一指的。而且从时间上看，日本也是世界上最早在全国范围内普及义务教育的国家。正如日本前内阁总理大臣福田赳夫在一次施政演说中所说：“人是我国的财富，教育是国政的根本。”这应该是日本奇迹般崛起的根源。

　　中国有着悠久的历史和灿烂的文明。纵横千载，风风雨雨，战争动荡，分久必合，任何外在和内在的破坏力都没能隔断这个古老民族的文化脉搏。历朝历代的中国政府，都将教育视作立国之基、强国之柄;而千百年来的中国人，也同样视教育为立身之道、立业之本。二十一世纪的中国，又一次迎来了中华民族伟大复兴的宝贵契机。实现这一梦想，离不开社会经济的可持续发展，更离不开教育事业的可持续发展，所谓百年树人就是这个道理。改革开放30多年来，中国为世界展示了一个经济发展的奇迹，却在教育事业上相对滞后，迄今为止，这个经济强国还没有一所世界一流的大学，这是中国未来发展必须警惕的现象。若不能让教育迎头赶上，与时俱进，那么，中国社会经济的可持续发展必将面临众多的难题。可以说，教育的可持续发展是全社会可持续发展的重要前提。

　　改革——教育可持续发展的必由之路

　　新中国教育已经走过近60多年的历程。特别是改革开放30多年来，我国教育事业发生了翻天覆地的变化。“优先发展教育”越来越多地出现在政府的工作报告中;义务教育阶段全面实现了“免除学杂费”，这是中国教育史上的里程碑;高中阶段教育的新课程改革全面展开;高等教育已经步入大众化阶段;职业教育开始全面升温;师范教育由三级过渡为两级，并且部属高等师范院校实行免费师范教育等等。这些喜人的变化，无不预示着我国教育事业将更加迅猛的发展。与此同时，我们也必须意识到当前教育发展的可持续性，仍然存在不少隐忧。为什么要改革?因为目前的教育体制存在很多不适应现实需要的方面;学校和社会存在片面追求升学的价值偏向;财政投入不足，教育系统内外之间资源缺乏共享等原因。1.义务教育，随着城镇化进程的加快，而出现了贫困人口子女失学的问题，出现了师资质量和补充困难的问题，更有所谓的“赞助费”、“择校费”这样的不良因素;2.高中教育，存在教育公平问题和师资质量的问题，此中存在的“其他费用”和“批条子”现象，已严重影响到教育的公平性。基础教育的不公平，必然造成许多人输在了起跑线上，也是对公民发展权的严重侵害。3.高等教育，发展规模不断扩大，专业设置与社会需求脱节，课程设置及教学理念不能因时制宜、与时俱进;就业指导失效，造成社会资源的巨大浪费。甚至在社会形成了一种发人深省的观点：“在改革开放30多年来的巨大成就中，大学生的贡献远不如农民工的贡献。”4.职业教育，尽管政府比较重视，但“二等公民”的社会偏见，依旧深重。

　　许多问题不仅仅是教育部门的事情，更需要全社会的响应。政府要确认发展公共教育的权责，进一步转变管理职能，深化教育体制改革和制度创新，动员全社会和教育系统共同努力，使中国尽快完成从人口大国向人力资源强国的根本性转变。为此，中国教育发展与改革需要重新确认正规教育、非正规和非正式学习的功能;需要强化政府统筹公共教育、促进教育公平的责任;需要加强非义务教育投入效益监管与教育质量评估;更需要立足中国基本国情推进学习型社会建设。面对教育可持续发展中的诸多隐忧，唯有坚定不移地推进改革，方能打开局面，也许又是一次艰难的破冰之旅，但远方蔚蓝的海洋，当然更有吸引力。

　　创新——教育可持续发展的内在动力

　　教育发展在于改革，教育改革在于创新。改革是当前中国教育可持续发展的必由之路，而创新则赋予这种可持续发展以内在的动力，既是物质上的，更是精神上的。“预支五百年新意，到了千年又觉陈”(清代赵翼)，教育的创新必须走在社会发展的前沿，否则需要的时候就已经过时了。“对于创新来说，方法就是新的世界，最重要的不是知识，而是思路。”(郎加明《创新的奥秘》)创新思路是与时俱进的关键，知识容易陈旧，但思路不能过于保守。改革开放30多年来，中国社会发生了划时代的巨变，这种变化不仅是全方位的，而且是高速度的。然而，中国教育的发展却依旧面临着诸多传统模式的羁绊，无论是体制层面，还是操作层面，都急需创新思维的介入。

　　“删繁就简三秋树,领异标新二月花”(清代郑板桥)，我国的基础教育、高等教育、职业教育、继续教育和留学生教育等领域，都面临着求生存、求发展的现实问题，过去的宝贵经验应当成为我们再次飞跃的平台，而不是改革创新的对立面，但过去和现在的许多经验，能否适应当前社会的新形势和新需求，就是一个迫切需要反思的问题了。为什么成绩良好的学生找不到学以致用的工作?为什么中国的高考状元出国发展就能大放异彩、技压群芳?而留在国内继续深造的却大多流于平庸、默默无闻?为什么敢为人先、大胆探索的改革新思路，往往迎来众多质疑?诸如此类的困境和疑惑，让我们既需要创新，又难以创新。改革创新要有宽松的环境，特别是舆论界要支持创新，不能总是以挑剔的眼光看待创新，怀疑创新。“请君莫奏前朝曲，听唱新翻杨柳枝”(唐代刘禹锡)已有的教育经验和体制模式，不一定是万能的，而创新思路下的尝试和实践，也许会更成功。