刚刚过去的2011年，是“十二五”开局之年，也是《教育规划纲要》贯彻实施扎实推进的关键一年。伴随教育改革和发展，教育研究取得丰富的成果。专家学者围绕教育改革和发展中的一系列重大理论与现实问题进行了广泛深入的探讨，在教育功能和使命、教育公平的推进、教育质量的提升、人才培养水平的提高、教育发展方式的转变、教师的学习与发展等方面提出了许多新的理论观点和学术主张，发挥了服务决策、创新理论、指导实践的重要作用，为教育事业科学发展提供了理论支撑。

　　为教育事业科学发展提供理论支撑

　　——2011中国教育研究前沿与热点问题年度报告

　　基础教育的本质功能是为提高全体国民素质打基础、为人的终身发展打基础。要努力去除功利主义倾向，回归教育的本真。

　　把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程

　　社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓。立德树人是教育的崇高使命。把社会主义核心价值体系教育融入国民教育全过程，是教育研究的重要课题。

　　(一)社会主义核心价值体系教育是德育的核心

　　相关研究表明，我国德育工作取得了巨大成绩，大中小学生精神世界的主流是积极向上的。与此同时，在新形势下我国德育工作也面临新的挑战。教育的根本问题是培养什么人、怎样培养人，我国教育的根本目的是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。学者指出，社会主义核心价值体系以马克思主义为指导，涵盖了学校德育的最基本内容，具有普适性，为确保社会主义教育的正确方向，迫切需要加强社会主义核心价值体系教育，把社会主义核心价值体系教育作为德育的核心，放在学校工作重中之重的位置。

　　(二)内容上要凸显系统性和层次性

　　2006年《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》明确了社会主义核心价值体系的四个内容，即马克思主义指导思想教育、中国特色社会主义共同理想教育、以爱国主义为核心的民族精神教育和以改革创新为核心的时代精神教育、社会主义荣辱观教育。如何将其转化为学校教育教学内容，学界展开了广泛研究。

　　专家指出，国民教育序列中不同学龄段、不同层次的青少年有着不同的思维能力和认知水平，其思想变化也是阶段性的。必须关注不同阶段受教育者的心理特征、认知规律和道德需求，将社会主义核心价值体系教育内容分层细化，突出重点，形成层次递进、结构合理的德育工作体系。

　　(三)途径和方法上关键是“融入”

　　社会主义核心价值体系教育要入情入理。学者从多方面探讨了“融入”的途径，指出要融入课堂教学，把各门课程蕴涵的社会主义核心价值体系教育的资源充分开发出来;要充分利用公共社会资源，把社会实践作为社会主义核心价值体系教育的生动形式;要融入校园文化，把校园文化作为社会主义核心价值体系教育的重要载体;要融入学校管理工作，既注重主题教育活动，更注重日常教育教学行为;要融入班主任工作，把班级工作中的各个细节都作为社会主义核心价值体系教育的契机。

　　关于“融入”的方法，学者认为，要处理好灌输与感受的关系，注重增强学生的感受和体验;处理好知识与方法的关系，注重培养学生独立的价值判断能力;处理好课堂与社会的关系，培养学生的社会适应能力和社会参与意识;注重时效和实在的关系，注重学生在日常生活和成长中价值观的升华。