第一大“蛔虫”：崇尚高难度语法规则。

　　很多同学和家长认为，要想英语水平比别人好，首先要全面掌握详细语法规则。这到底科学不科学呢?我们先来看下汉语的学习，我们知道，汉语中当老妈叫我们吃饭时，她会说：“孩子啊，来吃饭。”那为什么不说：“饭啊，来吃孩子”?那为什么也不说：“吃啊，孩子饭”?也许同学们会告诉我：“老师这里有语法规则，‘孩子’是主语，‘吃’是谓语，‘饭’是宾语，汉语的习惯是先说主语，再说谓语，然后说宾语，所以要说‘孩子来吃饭’。”那请问一下同学们，当大家看到别的妈妈在教自己的小宝宝说话的时候，她会不会对宝宝说：“‘孩子’是主语，‘吃’是谓语，‘饭’是宾语，汉语的习惯是先说主语，再说谓语，然后说宾语，所以要说‘孩子来吃饭’呢?”我想这个妈妈一定是疯掉了!常识告诉我们，她不会这么说，那她会怎么说呢?她会直接说：“孩子啊，来吃饭。”

　　所以当我们学习一门语言的时候，首先要大量的积累各类语言片段，也就是说要记住并学会运用各种表达方式、习惯用法和日常用语，然后才可以学习大量的语法知识。因为语法知识是一种规律，它可以帮助我们掌握更多的语言内容、更好的去运用语言，但学习语法的前提是要先积累大量的句子和习惯用法，这样才能帮助我们更好的理解语法掌握语法。比如我们事先已经知道了应该说“孩子啊，来吃饭。”我们在学习汉语语法的时候就非常容易理解与掌握下列语法：“孩子”是主语，“吃”是谓语，“饭”是宾语，汉语顺序是先主语，再谓语后宾语。如果我们事先不会说“孩子啊，来吃饭”，上来就学习语法：汉语顺序是先主语，再谓语后宾语，我们就很难理解什么是主语、什么是谓语、什么是宾语，为什么要先说主语后说谓语再说宾语?

　　同理可证，若想全面掌握英语语法，需要先积累大量的英语句子与习惯用法，从青少年生理发育角度讲：中小学正是学习语言的黄金时期，这时记忆能力非常强，正是积累大量英语感性材料的黄金时期，所以同学们在平时学习英语的过程中要多把精力放在单词、句型的记忆与运用上。对于语法的难度不要求过高，只需理解掌握相应年级课本上的语法点就可以了，若在学习过程中存在对某些语法规则的疑惑，属于正常现象，可以向老师、同学或家长弄清楚该条语法规则，若不太理解没有关系，不要着急，先将疑惑的语法规则所在的句子记住，在以后遇到类似句子时，多用该规则去分析句子，或多请同学老师帮忙。积累的语言材料多了，一些有难度的语法规则也就变的容易理解与掌握起来。

　　处方：积累就是一切，一条句子记住一条语法。

　　第二大“蛔虫”：我的发音好，单词记得多，读课文标准，我的口语就很好!

　　有些同学和家长认为：只要发音标准，读文章顺畅，单词记得多，口语水平就很高。在判断这个标准对还是不对之前，我们还是回想一下汉语中的实例：大家平时看电视剧经常会看见一些疯疯癜癜的人物，他们语无伦次，说话不经大脑，虽然他们说汉话时发音正确，语速流畅，可是我们还是不知道他们在说什么。对于一个疯子来说，他们发音没有问题，知道的汉语词汇也不少，但他说话的意思基本没人知道，在这种情况下我们可以说那个人汉语说的好吗?当然不可以，因为他不会运用合适的语言表达自己的思想与观点。

　　对于我们学习英语道理也是一样，发音标准、单词量大、读课文流利这只是英语学习，尤其是英语口语学习的初级阶段，具备以上能力，其目的是为了更好的运用英语作为一门语言工具去进行交流、分析问题和解决问题。很多同学参加口语考试没有通过，主要原因不是因为发音问题，而是因为没有能够和考官做合适的交流，表达自己的想法时不够全面，甚至有的同学回答考官的问题只说一个或两个单词，使得交流难以进行，考试很难通过。在检查孩子学习成果时不应仅以背会了多少单词、发音是否正确、读课文是否流利为标准。对于中小学生来说，获取语感，培养兴趣，形成规范的语音语调，养成大胆开口讲英语的习惯非常重要。但更为关键的是要以听说为主，把耳朵“打通”，舌头“盘活”，培养语言交际能力，运用所学英语正确表达自己观点、用英语去思考、去解决问题。

　　从另一个角度讲，一旦可以正确的运用语言，反速流畅，可是我们还是不知道他们在说什么。对于一个疯子来说，他们发音没有问题，知道的汉语词汇也不少，但他说话的意思基本没人知道，在这种情况下我们可以说那个人汉语说的好吗?当然不可以，因为他不会运用合适的语言表达自己的思想与观点。