但因社会经验不足，考虑问题不全面客观，把家长、教师的教诲，看成是不理解、不尊重的管教与约束，进而产生逆反心理。

　　这个年龄段的孩子，因其心理上不成熟，如果不加约束，难免会出现行为偏差，甚至滑向歧途。

　　那李双江是如何做的呢?

　　李双江认为：“儿子现在处在青春期，他很有个性，很有棱角，那他才叫孩子，他不照你的路走是正常的，照着你走，他是有病了。”“不会过高要求孩子，不期望孩子人生多‘成功’，只愿他快乐、自由地成长，有点个性、带点叛逆也是天性。”

　　父亲如此放任，李天一会如何成长呢?

　　青春期的孩子，开始眼睛向外探索世界，开始崇拜社会上的英雄或明星。

　　而现在社会上的不良风气却是：明星漠视社会规则而闹事的行为，不断见于报端，而且闹事的过程，竟是扬名的过程!

　　李天一无疑深受这种风气的影响。一位修车师傅说：“他平时性格就比较狂妄，总觉得自己的爸爸是李双江就了不起，经常在我们面前炫耀。”

　　青春期的孩子，心理上疏离原生家庭，更多地受同辈群体的影响。

　　而李天一所结交的朋友多是什么“二代”。如，李天一“打人事件”事发后，其同伴为减轻罪责，张口说出一个外省公安局长的名字，称是其儿子。

　　如此“同辈群体”互相认同、互相感染，能不让李天一认为，“通过拼爹，就可在社会上无法无天”?

　　如何管理青春期的孩子?

　　家长应切合叛逆期孩子的心理需求，和孩子建立平等民主的“伙伴关系”，如此，再对其教育引导时，其逆反心理就会轻得多。

　　再则，引导孩子“择良友而交”!

　　D 对犯错孩子实施“认知领悟疗法”

　　社会化的形式，常常以各种禁忌和赞许的方式出现，当一个人经历了各种直接和间接的奖惩，就会使外在的“社会行为规范、准则”，内化为自己的“行为标准”，定型为自己的人格。

　　而李天一自小便经常犯错，却很少受到处罚。

　　如，李天一在小学三年级时，曾将一位同学推下楼，但后来这事儿“秘密解决，不了了之”;一位同学回忆，李天一抢过他的游戏机，而当时的班主任竟以李天一家中没有游戏机，而批评了该同学。

　　当时，同学们并不知道李双江是谁，只是看到李天一每次犯错，总能平安无事，才揣测“他很有背景”。

　　李天一曾就读于美国圣玛丽中学，因屡次违纪，被学校开除。这应该是他学习和内化“规则”的大好良机吧?

　　但是，其父李双江说：“不会过高要求孩子，只愿他快乐、自由地成长，有点个性、带点叛逆也是天性。”

　　而社会呢?李天一和朋友于2011年8月举办“爱在北京——天·亿假日歌友会”，有郁钧剑等大腕助阵。主持人对李天一的海归背景和艺术天赋大加赞叹，甚至称他仍在国外留学!

　　2011年李天一“驾车打人”被拘后，其母亲梦鸽给李天一所在学校的班主任、数学、化学、物理等老师一一打电话，请他们站出来替李天一说话，贴金。

　　这次李天一因“涉嫌轮奸”被拘后，其母亲梦鸽虽说“该怎么处理就怎么处理”，但又说：“希望儿子能得到媒体和大众的宽容。”

　　如此，如果处理轻了，李天一可能会认为“有老爸担着，没事”;如果处理重了，他会认为“是社会不宽容”。“社会规则”，哪里还能植进他的大脑?

　　如果已成为“反社会型人格障碍”的患者了，怎么办?

　　对那些由于环境影响形成的、程度较轻的，可实施“认知领悟疗法”：让其了解自己的行为对社会的危害，使其担负起对家庭、对社会的责任;提高患者的道德意识和法律意识，使其明白什么事可以做，什么事不能做;努力增强控制自己行为的能力，努力减少反社会的行为!