校本课程为绿叶，支撑整体课程平台

　　主持人：刚刚您谈到了我们学校的校训三个关键词“他人、责任、成就”，又谈到了特色化发展，那么我想到，我们学校的校本课程是怎么设置的，是不是也是根据每个学生不同的面孔、不同的特点来设置校本课程供学生选择?

　　姚志强：是的，我们学校是开发区区域内最好的学校，我们初升高的学生每年只有两千三百多个孩子，前几年我们从这个里面我们选择大约500个孩子，后来选择400个，现在由于小班化教学我们每个班根据辽宁省的规定不超过45人，这样来说，对于孩子来说尽管人数比较少，但是孩子的特点是初升高进来的第一名和最后一名能相差一百分。这些不同的孩子进入到学校里之后，面对的问题就是要怎么教育他们。

　　06年之前我们和其他学校一样，按照传统的教育模式来进行教育，那个时候教育的成果还是不错的。06年辽宁进入课改实验区，在新的理念指导下，如何促进学生的发展，如何推动学校的发展，应该说，这是一个很好的契机。在这个契机当中，当时国家规定国家、地方、学校三级课程管理。按照三级课程管理模式，我们就想，如何找到这个切入点，在上好国本课程的同时上好我们的校本课程。国本课程就是国家规定的必修选修课程，校本课程就是我们自己开发的课程。根据孩子不同的特长，我们采取的方式实际上是按照加拿大多元智能的理论，孩子进入学校以后对孩子进行智能测试，根据孩子不同的智能去引导他，我们开设了不同的课程。我们一共开设了八大校本课程，我们把它们比喻成红花绿叶课程，把国本课程作为红花，把八大校本课程作为绿叶，由红花和绿叶支撑着我们学校整体的课程平台。国本课程的科学文化基础知识是每个孩子发展的基础，每个孩子都拥有不同的特长和智能，我们提供这八类课程让孩子自己选择学习。通过国本课程和校本课程的共同学习，提高孩子的科学文化素质和人文素养把孩子培养成社会真正有用的人。

　　在这个建设过程中，我们逐步的探索着开设一些课程。开始是老师擅长什么课程，我们就开设课程。之后我们调换思路，以学生为本，根据学生的喜好开设不同的课程，真正的满足学生的个性发展需求，近几年来取得了良好的成果，也得到了社会的认可，在课程建设方面形成了我们的特色。并把这些课程作为我们的课程群，我们学校也是首次提出课程群的概念，通过这些课程群为我们学生的个性发展和多元发展提供了基础。

　　用学案引导教学，倡导各种教学模式

　　主持人：我们知道，姚校长是一位学者型校长。非常喜欢探讨和研究教育问题。刚刚提到了校本课程，接下来想请您介绍一下我们在课堂改革方面做了哪些改进?

　　姚志强：谈到课堂改革首先提到我们的“123工程”，实际上还是针对学生设置的。考虑到我们学校学生的特点，一，无论做什么工作，学校教学最基本的显现形式就是课堂教学。抓好课堂教学，提升学生质量是学校教学的第一要务。我们学生的特点有两个层面：既有学优生，也有能力相对较弱的学生。二，就是关注这两个层面。三就是抓好三类不同的学生：尖子生、边缘生和特长生。

　　尖子生就是都是学习智力各方面都不错的学生，要抓好这些孩子，为他们的发展谋出路。边缘生就是比如在高考中努努力能考上一本，稍微不努力就只能上二本的学生。另外一类是特长生，每个孩子个性发展都有不同的智能。但无论孩子的空间智能和数理智能如何都可能还具有其他不错的智能，我们一直注重孩子的特长发展。对这三类学生我们实行导师制，引领孩子的发展。作为辽宁省的首批示范学校，作为一所好学校，补课否认的事实就是我们的学生应该都升入大学。

　　如何让学生能够接受到更优质的大学教育，我们认为所谓的千军万马过独木桥不符合我们的学校，我们的学生应该是千军万马过大桥。以北大清华为例，如果桥对面的学校是北大清华，天资聪明的孩子可以一笔一划的算进北大清华，另外一部分学生可以通过竞赛或其他途径进入北大清华，我们这些为慢车道。还有一种我们称之为快车道，这些孩子我们通过挖掘他们的特长，发展他们的专业优势最终进入北大清华。因此我们认为目前的教育如果还是千军万马过独木桥就背离了教育的基本规律。应该引导孩子在过大桥的同时，发挥每个孩子的潜能和优势，无论孩子通过哪个途径进入大学都是好孩子。现在大学毕业以后，在社会的发展看的不是孩子的成绩，而是孩子的综合素养，而我们所倡导的千军万马过大桥的教育方式就是引导孩子提高综合素养。提高了孩子的综合素质就一定能是孩子得到更好的额发展，而在这个过程中，首要的就是我们必须抓好课堂教学。

　　在课堂教学过程中，我们用学案引导教学，倡导各种教学模式。例如，地理教学我们提出“图层叠加”教学模式。给一个区域地图，让孩子们填写区域的地形位置，河流、交通、气候等等，然后根据填好的地图来判断这个地区的经济、文化、军事等等。开始的时候是老师引导孩子，来填写地图，一层一层叠加图层，后来再有类似的课程，孩子就可以自己叠加，自己总结相关的规律。这种举一反三的方式，引导孩子的学习兴趣，达到由学会到会学的目的。

　　外语教学也是这样的，引导孩子学习21世纪报的出版小文章。通过文章来感受外语的文化，一定是这种文化的熏陶才会有质的进步。包括现在高考一般不考听力了，不知道其他省市，辽宁不考听力，除非是报考外语专业。但是不考外语听力，我们作为寄宿学校，每周一三五的晚上都安排20分钟听力。包括现在高三的学生，也有同样的听力训练。目的是要感受外语的语境，只有语境到了，水平才能真正提高，死记硬背不能达到提升的目的，这也不是培养学生的目标。一定是要形成一种文化，通过文化来促进发展。去年高考中，150分满分的英语考试，我校学生平均达到120分。