全国百名卓越校长候选人  河北省邯郸市实验小学校长 刘文志


 

　【个人简介】

　　刘文志，女，汉族，1962年出生，大专学历，现为邯郸市实验小学校长，主创《信息化进程中的教育技术研究》，利用多种教育媒体提高小学语文课堂教学效果，刘文志同志率先垂范，积极参与课题研究，开展了课题研究专题讲座，进行全面部署，要求教师以现代教育思想为指导，努力研究现代教育媒体的特点，充分利用学校的现有设施进行课题研究，在研究中要适时、适量地运用多媒体课件，真正发挥多媒体的教学优势，提高课堂教学效果，并通过研究切实提高我校教师的教学水平和科研能力。

　　【科学教学】

　　遵循教育教学规律，重点抓好常规教学。积极探索新课程教学改革，注重培养学生的创新精神和实践能力，努力塑造学生健康向上的心理品质，积极开展双爱好活动，全面提高学生各方面素质。根据所教授的内容，安排学生回家动手实践，比如做圆柱与圆锥，或者设计英语情景剧等，培养孩子们全面素质。要采取有效措施，激发学生学习的自觉性，主动性和积极性。加强“双基”，发展智力，培养能力，开发非智力因素，以学生为主体，教会学生学习方法。当前信息化社会的迅猛发展，培养学生能力和素养，已成为学校素质教育的主课题。传统的语文教学注重知识的传授，学生没有机会主动参与学习活动，只是被动地接受知识。久而久之，抑制了学生思维的正常发展，创新能力差。而识字教学是小学生学习语言的重要组成部分，是对小学生智力开发最有效的渠道，是小学生主动阅读的坚实基础，是小学生主动发展的必要条件。以往的识字教学缺乏情感的投入。经常有低年级的老师抱怨教一、二年级的语文很辛苦，学生是一张白纸，什么都不会，教识字要一笔一画地教起，但收效不大。据调查，一般低年级的识字课流程是：出示挂图(或电脑图画)——学生指出这是什么——出示该字读音，学生拼读——看清笔顺——口头组词——练习书写。重复以上流程，一节课学5～7个字。这样的教学，诚然也能落实所教的知识点。但这种教法却显得单调呆板，无法调动学生主动识字的愿望，学生认识了老师所教的几个字，却失去了识字的兴趣，更不能掌握识字的方法。识字数量仅限于教材中所要求学会的。为此我校开展了《小学识字教学中运用现代教育技术提高识字能力》的课题研究。目的在于运用现代信息技术，创新识字教学的方法，激发学生的识字兴趣和能力，提高识字量，提高阅读的能力。

　　【教学理念】

　　把多种形式的多媒体辅助教学手段引入课堂，加强教学研究，认真推敲在识字教学中怎样利用多媒体手段进行教学，在什么环节使用，什么样的多媒体课件更适合低年级的孩子，在研究中不断总结反思，实验探索，并把制作或引入的课件适时、适量地用于课堂教学，全面推行课堂实验。实验中，我们密切观察学生的变化，注意收集原始实验数据，作了相应的记录，并根据学生的反映，对实验设计作了相应的调整，保证实验的真实性和科学性。实验后我们对课堂实验情况进行认真的研究和分析，得出合理的结论，上升到理论，在一定范围内推广。开创“‘无作业日’是为了让学生们走出‘作业围城’，但又不是单纯地放任自流，而是让学生做‘喜欢’的事。”实验小学校长刘文志介绍说，每到“无作业日”时，老师将为每个年级的学生设计不同“主题”的素质作业，包括“劳动作业”，如帮父母做家务;“锻炼作业”，如跳绳、打太极拳;“阅读作业”，如阅读老师指定的读物，或阅读一个小故事后复述情节，还有“思维作业”“表演作业”“爱心作业”等等。

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