新疆呼图壁第四中学校长 陈金龙
陈金龙同志1978年参加工作，1979年5月从事教育工作，中共党员，在职研究生学历，中学高级教师，中国硬笔书法家协会会员、教育部《语言文字报》教研员、新疆教育学会会员、昌吉州教育学会初中专业委员会副主任、昌吉州书法家协会会员、呼图壁县书法协会理事；呼图壁县中学语文研究会理事长、呼图壁县文史委员会会员；呼图壁县十、十一届党代会代表、呼图壁镇人大代表；呼图壁县第十六届人民代表；1993年8月起曾任呼图壁种牛场中学校长、呼图壁县二中党支部书记、校长；呼图壁县第四中学党总支书记兼校长。2011年8月任呼图壁县第四中学党总支副书记、校长。
2010年他被为第六届全国优秀校长、2011年被教育部中国教师发展基金会评为“全国教育创新杰出人物”、全国中学语文研究会“十二五”重点课题“创新写作教学研究与实验”课题实验学校优秀校长、被国家教师科研基金“十二五”规划重点课题《中小学生学力素质水准建立与研究》子课题《以“4211”教学模式为载体，打造高效愉悦课堂的研究》聘为科研组组长。
陈金龙曾被评为昌吉州关心下一代工作先进个人、呼图壁县教育先进工作者、优秀党务工作者、优秀党员、优秀教师、先进文化体育工作者；书法作品多次参加全国、自治区、州、县的比赛。先后在全国的书法比赛中（包括硬笔书法）获一、二、三等奖三十余次；多次获得全国、自治区、州、县一等奖；书法作品入编入展和被收藏十余次。
【治校方针】
陈金龙作为老一辈支援新疆的第二代人，在呼图壁这块土地上从教已经三十三年了，在他的教育生涯中，长期在农牧区一线从事教育教学工作。无论是教师的岗位上，还是学校领导的岗位上，他全身心投入到教育事业之中， 具有强烈的事业心和责任感，模范履行职责,无私奉献，师德高尚。长期致力于素质教育，积极探索教育教学管理、学校内涵式发展的新路子。
2009年8月冬创立的新疆呼图壁县第四中学，目前是呼图壁县规模最大的初级中学。是当地县委、政府为了实现集中办学、民汉合校的目标，使教育资源得到整合，为农牧区的孩子享受到均衡教育而建。学校由五所乡镇中学合并而成的初级中学。占地面积172亩，建筑面积目前达40964平方米，现有65个教学班，3050名学生，教职工327人。
但这样规模的学校在建校之初却被称为“六所薄弱学校的组合”，由于生源差，师资力量薄弱，学校整体发展举步维艰。四中人在建校初期，陈金龙校长带领学校领导班子，团结全体教职员工，紧紧抓住稳定、融合、发展这个中心，提出“1258”学校发展目标，提出一年内很平稳的实现了集中办学、民汉合校、双语教学、教育资源整合的目标；二内年实现了实现学校教育教学正常化、规范化、制度化；五年内打造成昌吉州特色品牌学校；八年内打造成自治区、全国文化特色品牌学校。
在学校奋斗目标基础上，提出了“12345”的发展思路：即坚持一个理念，积极实践“润育潜质、培养习惯、发展个性、奠基未来”的办学理念。落实两个全面：全面实施素质教育，全面提高教育教学质量。树立三种意识：牢固树立规范意识、质量意识、品牌意识。实施四大战略：依法治校、文化立校、科研兴校、名师强校。推进五项工程：德育网络工程、教学改革工程、教育信息化工程、名师培养工程、安全文明校园工程。
在发展目标和发展思路确定以后，四中人坚持“配套建校、文化美校、规范立校、特色兴校、规模强校、科研活校”的四中发展战略；在全校倡导“文脉相承、和谐宜学、特色鲜明、质量上乘”的人文校风；确定“起好步，促发展，保安全，抓特色，树形象，创名校”的办校宗旨，本着“润育潜质、培养习惯、发展个性、奠基未来”的办学理念，围绕“管理有特效，课程有特色，学生有特长，教师有风格”的特色目标，坚持“以质量求生存，以特色谋发展”的办学之路，在已建立的“4466”文化管理体系上继续走内涵式发展之路，将呼图壁四中打造成自治区乃至全国的特色名校。
学校“4466”文化管理的体系的建立与尝试：
呼图壁县四中在校长陈金龙和他团队的共同努力下，顺利完成了民汉合校、集中办学的目标。合校后他高起点地提出学校“4466”文化管理的体系。学校“4466”文化管理它包括四种基本形态（环境文化、制度文化、行为文化、观念文化）、四项基本原则（追求发展、崇尚尊重、适应变化、达成和谐）六动基本策略：（制订发展目标，引领师生不断进取的目标驱动；更新教育观念，指导教育教学实践的理念促动；开展教育研究，推动教师专业发展的科研推动；完善激励政策，鼓励教师成才成功的激励策动；实施人文关怀，激发教师工作热情的关爱感动；建设和谐校园，营造团结合作氛围的和谐互动）和“让学校更添美丽，让教育更添品质，让教学更添智慧，让管理更添效能，让教师更添魅力，让学生更添修养”的“六项基本目标与任务”。
学校“4466”文化管理模式主要是围绕“六项目标任务”来开展工作的。
（一）、让学校更添美丽：
学校建校初期，提出在校园建设与规划上，要在形式、比例、布局、风度、颜色上接近完美或理想境界，打造生态人文校园，重视校园环境文化建设，全面实施校园美化工程。
一是高标准、高要求的实施校园绿化、美化、亮化工程。近两年，学校先后植树一万余颗，树木的品种达到50余种，种植花卉一万五千余颗，草坪80余亩。尤其在校园广植大树名木。如榆树、柳树、裂叶榆、苹果树、火炬树等大树，象征着新学校的文化底蕴，小叶白腊、大叶白腊、樟子松、云杉等的挺拔，昭示着新学校的蓬勃发展。
二是着力打造校园石头、景观文化。引进奇异巨石16块。校名、校训、建筑名、古诗词、建校记借名人之手雕刻在景观石和石碑上。校园内绿树成荫，四季花卉交相辉映，名木大树与文化石头相得益彰，石刻、石球、石碑，大树、盆景、花卉，喷泉、小鸟动静结合，生态人文融为一体，既彰显了学校文化传统的博大精深，更体现了学校现代发展的勃勃生机。
三是着力打造墙壁文化工程，凸现文化传递。紧抓走廊文化、宿舍文化、餐厅文化、班级文化等室内文化的系列化建设，鞭策师生不断向理想目标前进。室外文化，主要设计为办学理念、办学宗旨、办学目标、治校方略、学校精神、校训、校歌、校风、教风、学风、管理模式、管理机制、管理理念、用人理念、队伍建设、教育教学管理目标、资师目标、德育目标、教学目标、特色目标、体制目标等，使校园文化形成了教育学生的一个有机体。
（二）、让教育更添品质：
在学校建立有效的德育管理体系，陈金龙校长提出以“养成教育与感恩教育”为核心的“1456”养成教育模式。即以养成教育为一条核心主线、以三个年级、小学部为梯度训导、“让学生达到‘五个学会’：学会做人、学会学习、学会做事、学会共处、学会健体、以“六个结合”（“队伍主抓”与“全员参与”相结合、集体教育与个体教育相结合、课堂教育与课外教育相结合、“主体”教育（学校）与“两翼”（镇、村组、社区与家庭）教育结合、持久教育与阶段性教育相结合、“显性教育”与“隐性教育”相结合）为育人抓手，力求达到“全员育人、全程育人、全面育人”的目的。这一养成教育模式，促进了学生从淡薄走向自觉、从狭隘走向博爱，从功利走向主流，提升了学校文化管理的品质。
（三）、让教学更添智慧：
学校提出打造“4211”教学模式：即四种课堂（生命课堂、智慧课堂、高效课堂、愉悦课堂）、两条主线（以学生为主体，以教师为主导）、一个过程（高效）、一个课堂（高效）。
教学过程包括一个预习案、三大模块、六个环节。一个预习案是指课前教师引导学生先学习、先探究，自主学习、独立思考；三大模块是指预习、交流、反馈；六个环节是指交流模块的预习交流、质疑答疑、合作探究以及反馈模块的展示归纳、达标测评、拓展提升。在40分钟的课堂上，学生用于自主学习的时间不少于25分钟，并以小组为单位，落实独学(自学)、对学(同质对子合作)、群学（小组学习)，多样检测，巩固提升。教师通过自我调控和展现调动学生的学习主动性和积极性，使学生真正成为课堂的主人，主动学习，积极思考，充分感受求知的快乐，形成健康的心理品质，从而得到知识的积累、能力的提高和情感的提升，全面的发展身心。
（四）、让管理更添效能：
要在管理上出现效能，就必须建立一套全新的管理模式。陈金龙校长提出 “高站位决策，低重心运行，近距离服务，走动式管理”的三级管理模式。一是把德育管理与教学管理下放在年级部统筹管理。二是德育处、教务处、教研室、总务处、保卫科具体业务指导，监督评估。
1、高站位决策。陈金龙校长提出强化以“爱生”为核心的师德建设，采取“走出去，请进来”的培训模式，培育教师“创业开拓，敬业奉献，勤业爱岗，精业钻研，乐业爱生”的五种精神，打造教师成为“启蒙者，引导者，示范者，合作伙伴，亲密朋友”五种角色。
2、低重心运行。建立校委会为中心，年级组为重心，班主任为核心的三级管理运行机制。逐级大胆放权，做到分工明确，实现各项工作责任到人，事事有人做，事事有人负责高效管理氛围。
3、近距离服务。陈金龙校长提倡少管多理，服务到位，建立健全“三级”值日制度。每周两名校务委员负责学校日常事务，年级部老师、学生负责年级事务，学校公寓管理由生活指导老师、楼长、舍长等组成负责。并将所有值日汇总纳入年级、班级、班主任考核中。
4、走动式管理。陈金龙校长提出了实现年级部负责制，年级部设教育、教学、综合等管理组。对学生进行思想品德教育，对教师定时组织集体听课活动，形成了教育教学管理在年级部的格局。
（五）、让教师更添魅力：
陈金龙校长认为，学校要提升软实力建设，教师是基础。他提出要以文化引领人，以文化滋养人，以文化激励人，构建提升学校软实力的建设。
1、“厚德”承载教师文化。开展“读书工程”，通过为教师赠送书籍、读书笔记展评、师德演讲比赛等方式，引发教师思考，增强教师教书育人的责任感和积极性，塑造 “爱生、敬业、勤奋”的教师队伍。
2、“制度”滋养教师文化。学校在刚性的制度管理中融入人文关怀，多一份理解和激励，让制度成为一种习惯，让教师习惯制度，引领教师在常态的活动中提升自我，超越自我。
3、“师能”提升教师文化。首先，学校投巨资培训教师，关注教师的发展成长。支持教师外出学习，聘请专家到校讲座。其次，立足校本，“按需培训”。开展以“综合实践活动”、“班主任工作管理策略”等主题的自学活动，引导教师经历 “学习感悟——自主实践——总结反思”的过程，实现理论到实践的转化。
4、关注“三大素养”的培养。学校特别关注教师文化底蕴、教育追求、教育智慧“三大素养”的培养。引导教师学会等待，学会分享，学会宽容，学会合作，学会学习，学会反思，促进教师的身心与专业的成长。
（六）、让学生更添修养：
学校围绕学生良好健康的生活习惯、良好的安全习惯、文明礼仪习惯、良好的守纪习惯、良好的学习习惯、良好的人际交往和心理健康习惯、良好的思维习惯对学生进行培养教育，使学生素质全面提升。
【办学成效】
在两年的实践中，“4466”文化管理模式已成为呼图壁县四中的办学管理特色。在这一管理模式的推动下，学校实现了高速发展，设施档次快速提升、教学成绩稳步提高，学校办学知名度越来越大。两年来，学校在各类争创活动中，2011年由中国教育新闻网举办的开展“全国优秀品牌学校”推介活动中，呼图壁县第四中学作为“全国优秀品牌学校巡礼”；2011年由中国教育报刊社举办的“首届中国当代特色学校”推选活动中，呼图壁县第四中学被入选；学校被评为2010---2011年中国教育学会中学语文专业委员会“创新写作教学研究与实验”课题先进学校、学校被授予国家“十二五”重点课题《中小学生学力素质水准建立与研究》科研实验基地；国家“十二五”重点课题《创新写作教学研究与实验》课题基地学校。学校的“4466”文化特色管理经验在团中央《青年心理》、《辅导员》、教育部《语言文字报》、《教育》旬刊等报刊杂志刊登介绍。2011年5月《昌吉日报》以“我们身边的好学校”连续五天对学校全方位的介绍。
学校两年来被评为全国心理健康示范学校、全国教科研先进单位、全国百家“书香校园”、自治区消防安全示范学校，自治区教育系统模范职工之家、昌吉州模范职工之家、昌吉州教育系统平安示范学校、昌吉州太极拳示范学校、昌吉州文化体育特色学校、呼图壁县文明单位、平安学校、绿色学校、卫生红旗单位、呼图壁县青少年军校。被评为县级创先争优先进单位、“五个好”党总支、少先队工作先进集体、巾帼文明岗、文化体育先进单位等多项国家、自治区、自治州、县级荣誉。
教育教学成绩斐然。教师在国家、自治区、州各种调讲课比赛、论文评比中173人获奖；教师获得辅导一、二、三等奖151人，其中获得国家级奖2人、自治区级128人、自治州级21人。国家级课题有3人结题，州级课题5人结题。有8为教师被为“全国教育科研优秀教师”。陈金龙的论文《以现代文化为引领，打造文化品牌学校》获国家教师科研基金“十一五”阶段性成果一等奖。
学校因落实“4466”文化管理体系教育教学成绩显著，2010年是合校后的第一届学生中考，全县前50名学生中，第四中学有22名学生名列其中，位居全县首位。在内地新疆高中班考试中，全县有19名学生考入内高班，其中有12名学生来呼图壁县第四中学，2011年新疆内高班考试中，全县22名学生考取，第四中学有16名学生名列其中，学校连续两年是昌吉州被内地新疆班一次录取学生人数最多的学校，在自治区也是名列前茅。中考综合评价第一年全县第二名；第二年综合评价第一名；2010——2011学年教育系统综合目标考核初中组第一名。
校本课程的研发也初现端倪，《我们可爱的家乡》校本教材已经编写完成，即将出版。校园哈萨克族舞蹈、校园武术、太极拳、少年军校已经在学生中推广普及，已经成为学校校本课程的特色。
【个人成绩】
陈金龙校长的论文《抓出德育特色做到六结合》获第一届“尊师杯”教改科研全国论文一等奖；《以现代文化为引领,打造文化品牌学校》荣获国家教师科研基金会“十一五”阶段性成功一等奖、《以现代文化为引领,走内涵式发展之路》获得一等奖,并收入《中国校长治校之道》一书中；《让思想品德课活起来》在自治区中学政治学科论文评比中获一等奖;《让思想品德课活起来》在自治区政治论文学科比赛中获得一等奖；《优化教师群体心理的措施》获自治区二等奖;《中学生团体结拜心理分析》在自治区政治论文学科比赛中获得三等奖；《努力做一名有思想的校长》在昌吉州第十一届教育教学论文评比中荣获二等奖；《发展性主体教学评价的认识与实践》获昌吉州第二届教育教学评价改革论文赛三等奖:在昌吉州中学语文教师素质大赛中获得教学论文三等；在昌吉日报举办的有奖征文比赛中《保护环境,万世之计》获得三等奖;呼图壁县中学生政治小论文比赛、中学生政治学科演讲比赛荣获优秀指导奖。
论文《谈教师给学生的第一印象》一文收入《文科进行论丛》书中；《中美两国中学教师的任职要求与进修方式》一文收入《全国优秀论文选》书中。
陈金龙校长不仅在教育教学管理上、学术上颇有成就,而且在书法创作上富有成果。书法作品在马年中国硬笔书法大展一等奖、雷锋之歌全国书画大赛一等奖、全国硬笔书法比赛获得精品奖、首届“东方杯”中国书画艺术大赛金奖、“兰花杯”第二届全国青少年大赛中获一等奖、在“创新奖”海内外中国书画大赛二等奖、创新杯硬笔书法小品邀请赛二等奖、第三届建设杯全国书画篆刻大赛三等奖、书法获得《万世师表书画——纪念陶行知先生诞辰110周年》书画大赛铜奖、全国书画名家邀请展暨第二届书圣杯国际书画刻印大赛三等奖、2000全国师生书法美术大赛三等奖、在书法报首届中国硬笔书法大赛获优秀奖；第四、五届新疆中小学教师三笔字书法一等奖。获得湖南书法家协会举办的首届中国书画小作品大赛优秀奖;
书法作品入编《中国美术书法界名人名作博览》、《中国国际文学艺术大学艺术大观》、《首届中国书画小作品大赛作品集》、《2000年全国师生书法美术大赛作品选》、《腾龙杯第二届世界华人书法家大赛获奖作品集》《二十世纪中国书画艺术》丛书、《华夏书画艺术人才精萃》、《中国当代书画佳作博览》、书法作品入选《第四届新疆中校学教师三笔字书法作品大赛获奖作品集》。书法作品在北京中国美术馆、湖南、陕西、云南等地多次展览,有的作品被收藏。书法作品多次在报刊、杂志发表。
