【教育之声网7月10日消息】

　　早在2008年9月，北京市社会大课堂启动之际，北京第一实验小学带领学生们走进了“首都博物馆”，在古希腊竞技馆前、在孔子雕像旁，学生在活动与实践过程中领悟中西文化的比较，体验古代文化与现代文化的对比。

　　从那时开始，北京第一实验小学对社会大课堂的研究经历了三个过程，从最初尝试把社会大课堂作为各学科的拓展，到引导学生在社会大课堂中开展研究性学习。从2015年2月开始，学校对社会大课堂的功能又进行了进一步的研究，明确了社会大课堂在“新实验”课程中的重要位置，让社会大课堂成为学生终身学习的载体。

　　“社会大课堂”针对学生的校园生活而言属于“校外学习”，在北京第一实验小学的“新实验”课程中属于实践课程，是跨越学科边界存在的课程组织形式。

　　在实践体验中，引导学生接触人类创造的顶级文明，促进学科学习的拓展、深化学科学习，将完成10%的社会实践活动任务;在社会资源中发现问题，综合运用学科知识技能参与社会生活，进行研究性学习，在解决实际问题中获得实践知识和经验;在体验中了解现代社会、现代生活、现代艺术、现代体育、前沿科学技术等，促发学生前瞻意识与创新观念的形成。

　　社会大课堂可以帮助学生形成一定的博物馆素养、图书馆素养、剧院素养、文化古迹素养、志愿者素养、运动场馆素养，从而提高学生未来生活品味与质量，促进学生可持续发展的有效载体。

　　北京第一实验小学的实践说明，在社会大课堂中，有许多人类创造的文化，引导学生学会使用这些文化产物，养成利用这些文化产物发展自己的习惯。社会大课堂学习能力的一旦形成，将充实学生在闲暇时间的学习，培养学生具有利用社会资源为自己学习服务的意识，真正将学生被动学习逐渐转化成为学生自主需求的主动学习，形成社会大课堂素养。

　　学校开设图书馆课程，培养学生的图书馆素养。不仅带孩子去各类图书馆看书，更重要的是教会孩子如何使用图书馆，学会在图书馆学习的方法。开设剧院课程，带领学生感受在不同特点的剧院欣赏种类不同的艺术作品，学习欣赏的礼仪，培养剧院素养。开设博物馆课程，走进种类、风格各异的博物馆，学习博物馆中承载的文化，应用在校内阅读与欣赏课中学到的学科阅读的方法，了解更多的学科知识，感受丰厚的学科底蕴。开设社会服务课程，从小树立服务他人，快乐自己的意识，在服务中，应用掌握的知识解决遇到的问题，形成志愿者素养，在服务中逐步形成志愿服务的能力。

　　在实施的过程中，北京第一实验小学遵循实践性、主动性、生成性的原则。实践性原则指的是经历、尝试、参与、体验等具有实践意义和价值的学习方式，学生在行动与思考中进行学习，获得真实的体会和认识，经常需要自己去发现问题，解决问题。主动性原则指在实践学习过程中，不一定有规定的内容和环境，需要学习者根据自己事前的思考与选择进行学习，自己决定学习方向，自己解决问题。是否能够形成主动的学习是考验社会大课堂学习效果的标志之一。生成性原则指社会大课堂的学习会出现预期与现实的不一致现象，学习者需要根据现实环境条件来调整学习状态和学习内容，实现自己预期的学习目标。

　　此外，考虑到小学生的年龄特征，北京第一实验小学为保证社会大课堂活动安全、有效地开展，加强对学生团队合作精神的启蒙和培养，鼓励以乐学小队为单位开展活动。根据活动目的、内容的需要，还可以打破班级、年级组成乐学小队，促进实践、探究活动的深入进行。

　　北京第一实验小学将社会大课堂纳入到课表中，统筹规划社会大课堂活动的课时，原则上每周半天的时间。以学年为单位，完成“五个一”任务，即走进一个图书馆、走进一个博物馆、走进一个公园或名胜古迹、到剧场观看一场演出、到体育场馆观看一场比赛或体验一个运动项目、到社会公益场所开展一次公益活动。同时，注意开发利用周末、节假日、寒暑假等课外时间，通过对学生及家长休闲方式的引导，保证社会大课堂的充分开展和目的的达成。