旅行社转型寻商机

　　中小学增加校外教学比重后，意味着将来学校要把更多的课时放在校外进行，但由于受人力和资源所限，并不是所有学校都有能力组织好每一次社会实践活动。部分中小学校长坦言，目前学校并无专人负责综合实践课程，一节课如果要放到校外上，老师从查阅资料、备课到组织实施，仅靠一人之力很难完成。同时，校外活动带来的安全问题，也让学校开展活动时顾虑重重。如果有专业机构提供支持将大大减轻学校和教师的负担。

　　学校的这一需求让部分旅行社嗅到了新的商机。北京金泽和国际旅行社是一家专门从事中小学游学、社会实践活动的旅行社。负责人孙树强介绍，今年开学以来，已有不少学校与旅行社联系组织学生外出秋游的事宜。

　　“过去的秋游就是带学生们出去参观游览，现在不同了，更加侧重社会实践主题，希望学生每次出去都有所收获。”孙树强表示，针对这一新的变化，旅行社开发了近30门综合实践课程，根据学生不同年龄段的特点，设计成不同主题的课程和相应的课时。如一年级第一学期的主题“寻找北京的秋天”，组织学生到北京植物园参观;二年级则是到海洋馆探索“海底世界的秘密”……所有课程设计突出北京地域特点，解决了中小学社会实践活动方式单一、简单和零散的问题。顺应新学期新推出的“校外上课”这一新要求，实现了课程与校外综合实践活动相结合，培养学生收集处理信息与获取新知识的能力，提高他们的综合素质。

　　科技教育超市将开进中小学

　　《意见》发布后，各区县也根据自身特点，整合区域资源，丰富中小学生的社会实践活动。海淀区教委将高科技企业引入中小学，筹建“科技教育超市”。明年，海淀高科技企业和高校实验室均将出现在“科技教育社会资源菜单”中，供全区中小学选择。

　　目前已有100家企业成为首批学校科技教育校外基地。海淀区科协常务副主席李云飞介绍，海淀区仅国家级高科技企业有4000余家，目前选定的高科技企业主要涉及生物科学、光机电一体化等领域。百度、联想、小米等企业将有望进入科技教育菜单。届时，这些高科技企业将对学生开放，学生们可以根据菜单中提供的参观、高科技产品进校园巡展，以及高科技人才进入中小学做讲座等方式，自主选择想去的企业或科研院所的实验室，近距离接触最前沿的科技。

　　此外，海淀教委还与北京交通大学、北京科技大学、华北电力大学、北京理工大学生命学院与电子学院签订合作协议。这些高校内的重点实验室和研究中心，将向中小学开放，并派出教师为中小学培训科技辅导员。据李云飞介绍，目前，海淀区每年拨款2000多万用于科普教育，仅海淀科协每年用于科普教育的经费就达600多万。今后，预计将以10%逐年递增经费，用于整合社会资源，支持中小学科技教育。

　　学校做法

　　十二中：学科教学与社会实践结合

　　针对拟在中考中增加对物理化学实验探究成绩比重的变化，北京十二中从初中物理实验教学入手进行改革，在学生各个学年的阶段性考查中，将物理实验纳入评价体系，计划初中三年的实验教学占30分，每学年占10分，每学期5分。根据各年级学生的特点，设置不同的探究实验形式。

　　据十二中主管初中教学副校长郝文玲介绍，学校针对初一年级学生开设物理探究实验课，以参与趣味实验和小制作为主要形式，引导学生从生活中的实际问题入手，激发物理研究兴趣，提高动手能力。这类课程基本会在学校实验室、操场等校内场所进行。初二年级的教学，则注重知识的积累和方法的渗透。比如，让学生尝试完成一些实验探究活动，从中体会科学研究方法，积累物理知识。初三注重培养学生们研究问题能力，鼓励他们开展社会调查，书写简单的调查报告的能力，拓展学习空间。让学生更加关注社会问题，并能运用所学的知识和方法，提出自己的观点和建议，使物理学习更“接地气”。

　　在物理学科的评价方式也调整为注重学生的过程评价，即关注学生的参与度和表现力。原本在初三才开设的化学课，十二中也将该课程提前一年，在初二开设化学探究性课程，通过简单实验让学生了解化学在生活中的应用。

　　同时，十二中今年加大了校外实践活动的力度。该校曾在学生中做了一份问卷调查，100%的学生都喜欢走出校园，走进博物馆开展社会大课堂实践考察活动。但有76.4%的学生表示大部分参观流于形式，对参观的内容缺乏深入的了解，又由于学生的知识储备不足，能力有限，对于很多参观内容反映出的历史信息很难做出更进一步的理解和分析。

　　该校历史教师杨冬梅表示，针对这情况，学校深入开发和利用博物馆资源，把这些优势资源转化为课程资源，补充相关的知识，引导学生在参观活动之后，更深入地展开探究。因此，在参观故宫、首都博物馆等博物馆之前，历史、美术等相关科目老师会对相应的知识点进行讲解，比如故宫的建筑美体现在哪等，让学生带着问题走进博物馆。

　　人大附小：科技教育实行课题研究

　　人大附小通过“小课题研究”的创新模式，实现了学生带着问题走出校园，进行自主探究的学习方式的转变。

　　据学校头脑风暴中心科技主任朱靖宇介绍，学校利用校本课程、综合实践周等时间，组织全校学生进行小课题研究。学生不仅可以使用图书馆、体育馆、食堂等校内资源，还可以根据孩子的选题方向，选择国家图书馆、北京植物园、天文馆、研究所等相关领域的校外资源进行调研。朱靖宇表示，基础教育阶段的科技教育只凭科学课是不够的，学生经常会提出一些老师都无法解答的问题，因此，学校定期组织全校学生针对自己的兴趣方向选择最想研究的主题，并确定选题方向。老师会鼓励学生组成团队，寻找能帮助自己课题研究有利的资源，比如三年级八班的邓博阳通过爸爸在清华工作的朋友，完成了用科学仪器证明小学生戴哪种口罩更能有效防护PM2.5的实验。

　　小课题研究是学校老师、学生全员参与的活动，各学科教师在课堂教学中也渗透了科学研究思想和方法。比如数学课上，学生将在老师带领下，亲自测量小菜地的面积，为小菜地的播种、收获进行测算。朱靖宇介绍，对于那些研究能力强、对科学问题充满兴趣和研究欲望的学生，科学老师将利用每周五校本选修课时间，进行更深入地培训与指导。为了使小课题研究逐步向常态化发展，每学年学校设定一周为综合实践周，全校师生打破年级界限，在师生双向自主选题的基础上，围绕科普、生活、人文、地理、动物、植物、心理七大类、144个小类的题目开展研究活动。其间，学校图书馆、计算机教室、科学教室等专业教室供学生查阅资料、进行实验。