初识崇文幼儿园的单金雪园长，应该是三年前的一次采访。记得那时候崇文幼儿园刚从崇文托儿所刚更名为现在的幼儿园。更名伊始，单金雪园长便宣布成立京城首个免费早教社区小时班。彼时，记者曾以《孩子的教育不能等》为题，与单金雪园长有过一次聊天式采访。三年后的今天，当我又一次坐在单园长的办公室里听她娓娓道来园所数年来的文化体系建设时，似乎感觉上次的采访仅仅还是昨天。

　　崇文幼儿园不大，放在全市范围内，只能算是一个中小幼儿园。但是从单金雪园长上任五年来，崇文幼儿园从崇文托儿所开始，一步一个脚印，在小园所里发展起了大文化。

与专家一起听课研讨

　　在园所文化建设上，单金雪园长跟我说，这几年，崇幼最看重的就是在工作的过程中充分挖掘教职工的主观能动性和潜能。在挖掘的过程中找到每一个教师的自我发展愿望和组织对每一个个体之间的期待的契合点。为此，她们开拓思想、大胆讨论，开展了几项看似甚至有些离经叛道的工作：

　　一， 跨校交流：从上学期开始，崇文幼儿园就利用自身地理优势，派遣一名教师带着课题和任务就近交流到体育馆路小学担任一年级的班主任和数学老师。单园长和她的领导团队很清楚，小学班主任是有其天然不可替代性特点的。当这位老师起初怀着惴惴的心情开始其班主任和数学老师的工作时，她慢慢开始发现，其实幼儿园一直很重视的“幼小衔接”问题从小学的角度上来看，完全是另外的思路。小学更重视的孩子的自我管理能力、交往能力等，这些在幼儿园里并没有得到应有的重视。而与此同时，当跳出幼儿园的范畴看“幼小衔接”时，我们发现，原来幼小衔接不仅仅是园所与学校、学生与学生的衔接。更多时候，幼儿老师与小学老师的衔接、家长在孩子幼儿园和小学期间的思维转变，都应该是“幼小衔接”具体体现形式。当跨校交流的这位老师把上述心得体会和单园长汇报时，单园长明白，跨校交流的目的达到了，“幼小衔接”的问题解决了。

我也是双胞胎

　　二， 跨园交流：在跨校交流的同时，崇文幼儿园也派出了一位教师到同区的永定门幼儿园担任他们的大班老师。单园长告诉我，她分别给跨校和跨园交流的两位老师冠以“崇幼文化大使”的称号。跨园交流的这位老师在启程永定门幼儿园之初，行囊中也装着“取经送宝”的任务。跨园的交流出去的老师，代表着崇幼的形象。深入到别的园所，通过一线的工作、去不断的学习与总结，再把学习和总结的东西反馈到崇幼，起到他山之石可以攻玉的效果。

中期座谈会

　　三， 跨部门交流：也许这种交流就是前文说的稍显“离经叛道”的地方。众所周知，在一个幼儿园里，保健医和保育教师是两个特别重要但又完全不同、几乎不搭界的岗位。但是在崇文幼儿园，保健医却走进了班级，做起了保育教师。不可否认，在幼儿园领域，孩子的安全问题一直都是一条“大于天”的红线，所以，保育教师的工作是繁杂、琐碎而又责任重大的。当保健医在保育教师的岗位上行使职责时，才能更多地体会换位思考的含义，也真正能从工作实际出发，减少一些不必要的繁文缛节，摸索出更适合园所发展、更适合孩子成长的工作方式和方法。真正让教师们在这些实际工作中得到成长与发展。

　　四， 跨岗位交流：单园长和她的领导团队开启了一个全新的园所管理模式，她们尝试着让园所里的中层干部去轮流主持召开每月的全园会、让副园长去开本应园长主持的园会。允许她们在主持召开全园会议时，坚持自己的思路，烙上鲜明的个人色彩。更重要的是尝试着以中层或者副园长的的身份去承担园所领导承担的责任。

　　单园长毫不讳言的告诉我，做这些之前她是有顾虑的，她怕用这种方式“压担子”，会给她的同事们带来不必要的心理负担，达不到想要的效果。可是通过时间和实践发现，她自己多虑了。人的潜能是无穷的，真正调动起大家的积极性时才发现，原来每个人身上的闪光点比我们原来想象的要多的多，每个人身上的能力，也比我们原来想象的多的多。

　　说到这里，单园长感慨，作为一个管理者尤其是教育工作的管理者，其实我们最应该懂得一个道理，我们要做的工作不是“治人”而是“育人”!当一个领导抑或是管理者，能秉持着公正无私、宽容为本的时候，那么我们的工作就能摒弃很多私心和顾虑，我们的教育也能真正朝向“一切为了孩子”、“培育健康人”的方向努力。

　　单园长告诉我，其实虽然她和她的管理班子、工作团队虽然从事的是学前教育工作，但他们一直秉持的原则就是“跳出学前看学前”。为此，她们组织学校的种子教师走进27中、体育馆路小学、109中学等学校听名师授课、与名师交流、感悟名师教育真言;邀请北京四中田军、李雄等名师“守望 享受 感悟 感恩”、“追求幸福”等师德培训。促使教师们通过培训突破对已知事物的束缚，并立足自身寻找差异，追求更高的人生意义。