【教育理念】

　　教育，就是要给学生发展的动力和能力

　　在理念的引领下，不断完善学校教育改革措施，在学习、实践、探索、反思中，形成促进学校发展新举措。教育最终目的就是培养有修养和有智慧的人!他倡导自主教育，提出促进学校可持续发展的“三大策略”。他的教育主张：教育，就是要给学生发展的动力和能力，而不是施加心理上的压力。学习过程使学生享受学习过程带来的兴奋与愉悦。使其乐学善学，学得很轻松。让学生的心理和生理发育一个十分健全的人。他提出：学校要全力为学生的发展提供良好的内外环境;提供一个全方位素质提高的平等机会;让所有的学生迈出自信的一步;让所有的学生品味着迈出成功一步的喜悦;激励他们走向更大的成功。全力为学生提供一切能够展示天赋的舞台;为他们创设竞争、合作、做人、学会学习、发展个性、张扬主体意识的一切可能。在花园、家园、学园、乐园似的学校里，让孩子们都生长出了两支翅膀;一支是自由、快乐的翅膀，另一支智慧、创造的翅膀。

　　践行“自主教育”，构建“理想课堂”

　　他带领干部教师践行“自主教育”——三大策略：即“德育策略、学习策略、管理策略”。“三大”策略—学校发展的核心动力。

　　学习策略：自主学习 形成智慧

　　构建以学生“学会学习”为主导，以“学生发展”为根本，培养学生养成良好的习惯学习策略。

　　构建理想的课堂。“课堂教学是充满灵感、充满激情，并充满理想的生活过程。”

　　他提出“理想的课堂，是学生主动的、自主的、个性张扬的、潜能释放的、自信的、心态积极的、合作的、竞争的、交往的、学科知识积累的、语言表达能力提高的、综合素质全面提升的课堂。

　　“理想的课堂，还应该是——个性的、民主的、开放的、高效的、科学的，是师生心桥畅通、教学相长、情情互动、情理交融、师生互动、生生互动、意境和谐、情感与知识俱进、智慧与人格同长的妙不可言的奇观。”

　　德育策略——自主管理，个性发展

　　学校的德育，应该是充满尊重、民主、科学和个性的氛围，用心灵去感染心灵、赢得心灵，产生道德共鸣。在“爱、表扬、鼓励、理解、包容、引导”教育情境中，创造一个合乎人性的、宽松和谐的、健康向善的符合儿童生理、心理发育规律和需求的育人环境，使学校的道德教育成为一个和谐而有魅力的艺术教育!

　　另一方面，就是构建愉悦的心理环境。构建和谐的师生关系。关注学生的每一次进步，包容学生的每一次错误，尊重学生的每一个想法。以尊重为前提，以情感为纽带，以激励为动力，让所有的学生迈出自信的一步，让所有的学生品味着迈出成功一步后的喜悦，激励学生从成功走向更大的成功。

　　德育观点：最好的教育，是孩子们自我的教育。自主教育的最高境界是自觉;“道德的基础是人类精神的自律。”一切道德规范要真正转化为人的行为和品质，最关键的就是要培育出人对践行道德的自觉精神，即要发扬人的道德主动性。创设有效的教育情境策略;把自主管理内化成自觉行为。他说：最好的教育效果在情境感受中产生。相信孩子能行，尊重学生主体地位，把管理的主动权还给孩子。采取“自我管理、自我教育、自我完善、个性发展”的教育模式。培养学生高度的责任感，把自主管理内化成自觉行为。在自主管理、个性化发展中，渐渐的使学生变得有品位、有礼仪、有气质;从而成为有修养人。就在这过程中，渐渐的使学生变得更自信，心理变得更健康，充分享受着童年的美好和快乐。也就是在这充满和谐氛围，充满爱心的德育下，实践着全员育人、全程育人、全方位育人的目标。

　　美育教育——时代的呼唤与需求

　　没有艺术教育的教育是不完美的教育，没有艺术素质的人是不完美的人，在一个人的综合素质中艺术素质是必备的基本素质。

　　“管理是文化”，绩效管理，调动全员

　　管理首要的是要唤醒教师职业内在的尊严与幸福感，真正促进教师的健康成长。因此，学校的管理要回归到普通人的层面，以人为本，关心教师的身心健康，尽最大可能改善教师的生活和工作条件，同时要给教师提供展示自己才华和创造的时空，让学校成为教师实现人生价值的场所，让学校管理充满理性的光芒和人性的芬芳。

　　他提出“管理是文化”的理念(分为管理要素的构成，管理的过程，管理的结果)，作为学校管理目标的高度，来认识学校的管理工作。注重人文关怀，发挥管理的显性和隐性功能，以科学管理方法实现有效的导向机制、服务机制、激励机制、制约机制，形成以人为本的管理模式。从“人”的角度来认识学校管理。重视人、尊重人、理解人、发展人， 使每一个人都充分发挥才能，为团队利益做出贡献。

　　“用暗示牵动教师心弦，用服务拨动教师心弦，用赞美激荡教师心弦，用激励弹击教师心弦”。 学校管理的显著标志是：形成“理解-满足—竞争—激励”的自我激励为主，外力推进为辅的“积极暗示，有效引领”科学的的管理模式。

　　他的创新教育理念和实践成果惠及了一批又一批的学生，受到家长普遍的欢迎，社会的普遍关注，上级领导的充分肯定，其成果受到的各大媒体的关注，对教育教学改革产生了推波助澜的作用。

　　【获得荣誉】

　　在首届中国小学校长大会上作题为《构建和谐的学校管理文化》论坛交流(文章被刊登在中国教育报校长专刊上);在第七届教育家大会上作《理想的教育是可以实现的》的论坛;在全国教育新理念研讨会上作题为《学校创新理念与管理实践的探索》的经验交流(论文获一等奖);全国课程改革经验交流会上交流《以校本教研为平台，促进教师专业成长》(论文获一等奖)等等;总之，在这样国家级、省级、市级、区级的各种教育研讨会上作经验交流报告14次之多。

　　他在探索教育创新实践中，其过程与成果引起了全社会的普遍关注，先后有“中央电视台”、“辽宁电视台”、“沈阳电视台”、中国改革报、中国教师报、中国少年报、辽宁日报、沈阳日报、辽沈晚报、时代商报等多家媒体头版头条对他的教育理念和教育成果进行报道。

　　曾经获得全国校本课程开发先进，全国教育学会先进会员，全国科研先进个人，辽宁省优秀教研员，沈阳市先进德育校长，沈阳市优秀学会工作者，沈阳市优秀教师等10余项荣誉。