【人物简介】

　　陈传军同志，1982年毕业于山东泰安师专物理系，1982年至1984年在莱芜十四中任教师，1984年至2001年在莱芜二中历任主任、副校长、校长等职务，2001年至2004年任莱芜市莱城区教育局局长，2004年至2005年9月任莱芜市教育局副局长，2005年9月至今任莱芜一中校长、党委书记。26载春华秋实，他从一名普通的物理教师成长为有着先进科学的教育理念和务实民主的工作作风的优秀教育管理者，他曾先后获得市级优秀教师、莱芜市十佳教师、市优秀领导干部等荣誉称号，2006年荣获“山东省百名优秀校长”称号。2007年9月，他以自身良好的素质和高尚的敬业精神，荣获全国优秀教育工作者称号，2009年10月入选齐鲁名校长建设工程人员，这是陈校长敬业奉献、求真务实、开拓创新的最好见证。

　　【办学历程】

　　陈传军同志常说的一句话是：“大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。”从一名普通教师到主任、局长、校长等多个领导职务，无论是在什么岗位上，他都坚持学习，笔耕不辍。“学习是教育工作者的生命之源”，这句话几乎成了他的口头禅，以至在一中校园里尽人皆知。在这二十多年的时间里，他认真研究杜威、苏霍姆林斯基、陶行知等中外大家的教育思想和理论，仔细阅读了《中国教育史》、《中国式管理》、《多元智能论》等教育书籍，每年记录读书笔记数万字。可以说，正是勤奋好学、认真钻研的精神，才使他从一名普通教师成长为专家型的教育干部。 孔子云“三人行，必有我师”。陈传军同志一方面向书本学习，另一方面向他人学习。每逢遇到国家、省、市组织的教育专家讲座、教育改革论坛，他总是欣然前往，虚心聆听。他几乎跑遍了全国各地的高中名校，学习汲取他们成功的办学经验。同时，他注重还虚心向老教育工作者学习，向广大师生员工学习，将集体智慧的结晶转化为现实的生产力。 学习的目的就是为了适应日益发展的教育新形势，结合实际提出创造性的工作思路。陈传军同志，学以致用，躬于实践，努力用现代教育理论、新的管理理念指导实际工作，创造性的提出相关工作思路。

　　“以民主促和谐发展，靠机制创造公平，以教科研带动教育教学”

　　在莱芜二中任校长期间，他提出了“以民主促和谐发展，靠机制创造公平，以教科研带动教育教学”的思路;在任莱城区教育局局长期间，他提出了“强力推进素质教育，加强学校管理，规范办学行为”的思路;在任莱芜市教育局副局长期间，他分管基础教育工作，高度重视德育工作，提出了“德育引领”的工作思路。在一中工作期间，他提出了“德育引领，机制保障，民主为本”的办学思路，明确了“良好的习惯+扎实的学科知识+宽阔的文化视野”的一中育人新模式。 锐意改革，步步敢为人先苟日新，日日新，又日新。

　　“良好的习惯+扎实的学科知识+宽阔的文化视野”

　　对于如何改革传统的教育模式问题，陈传军同志有着深刻而独到的思考。2005年9月，陈传军同志从市教育局调到一中工作的那一天起，再次改革的程序便已启动。他深入班级、课堂和教研组，走进师生们中间进行调查研究，逐步摸清了学校发展的脉搏，进一步明确了学校的办学思路。陈传军同志充分发扬“治学严谨，务实民主”的办学传统和“尚德、求实、民主、严谨”的校风，提出了“德育引领，机制保障，民主为本”的办学思路，明确了“良好的习惯+扎实的学科知识+宽阔的文化视野”的一中育人新模式，充分发挥“深厚的底蕴，优秀教师队伍，一流办学条件”三大办学优势，努力锻造一中的名校基本功。

　　他以先进的教育理念、科学的发展策略以及亲和的人格魅力，与校党政领导一班人，带领全校教师抓住机遇、加大学校发展力度，使学校的各个方面的工作更上一层楼，为学校的发展翻开了崭新的一页。

　　要保障学校的可持续发展，队伍建设是关键。他带领党委一班人努力加强师德建设，将3月和9月作为“师德建设月”，制定了“教师行为十不准”，开设了师德论坛，积极探索建立师德承诺机制、师德评价机制、师德奖惩机制，进行了岗位练兵和岗位建功教育，开展了师德问卷调查和师德演讲等活动。大力加强教师外出培训、强化校本培训，突出名师、优秀班主任、优秀教研组长“三名师”建设，出台了《莱芜一中名师工程实施方案》和《莱芜一中青年教师培训实施方案》、制定了骨干教师培养目标、培养措施、考核细则，开展了新老教师“结对子”活动，以老带新，以新促老。

　　他坚持以人为本的理念，将机制建设作为调动教职工积极性的关键，在全校范围内实行了目标管理导向机制，将总体目标分解到每个班、每位任课教师、每位职工，开创了“人人肩上有指标，千斤重担大家挑”的局面。根据教师、职员、班主任、教研组长不同的岗位工作特点，明确了相应的考核评价办法，打破教师职务终身制，以岗位工作目标考核评价结果为主要依据，将工作实绩直接与教职工聘任和结构工资挂钩。考核机制以聘任、评先、绩效为三大支撑点，理顺了工作关系，激活了管理机制，强化了广大教师的竞争意识，拉动了教学质量的快速攀升。

　　要让学生成人，习惯养成是前提。实践证明，学校教育教学质量的提升，必须以学生良好的学风，良好的习惯养成为先导。他将“好习惯+扎实的学科知识+宽阔的文化视野”作为一中的学生教育模式。一方面狠抓习惯养成，做好学生的成人教育;另一方面，培养学生扎实的学科知识，做好学生的成才教育。他提出，一中应该从两方面进行定位，既应是升学预备教育，更应是成人成才的素质教育。在习惯养成方面，他提出了“严格管理，着眼细节，突出落实，强化习惯养成”的要求，将养成教育作为学生管理的切入点和总抓手，进行了“严格管理教育月”、“让标准成为习惯”等一系列主题教育活动，实施“爱的教育，铁的纪律”，学生精神面貌焕然一新。在成才教育方面，他充分利用学校的教师资源和教学资源，培养学生的爱好和特长，拓宽了学生的知识视野。班班通的信息化教学、开放式的图书馆和实验室，为学生动手、创新能力培养创造了良好的环境，为学生扎实的学科知识奠定了坚实的基础。 要让学生成才，课堂教学是关键。他提出要以教学为中心，以质量为生命线，以改革为动力，以发展为目的，集中精力抓教学，一心一意谋发展。在他的倡导下，学校提出并落实了“五到位”、“三体”、“四合”、“五公平”的管理服务机制，狠抓集体教研，全面施行“学案导学”，建立教学督导反馈机制，保障学生主体地位的落实。

　　为落实“五到位”机制，凸显教学核心地位，学校不断改进干部作风和工作作风，行政例会上首先协调解决各年级遇到的问题，将学校政策和待遇向一线教师倾斜，积极创设“教者乐教，学者乐学”的良好环境。他要求全体班子成员要高站位决策，低重心运行，近距离服务，走动式管理，要常年坚持“七个一”活动。领导干部全部深入教学一线，参与听课活动，参与教科研活动，指导教学工作。他提出了要构建有一中特色的“启发式教学新课堂”，向课堂教学质量要效益。他对课堂教学作了三点具体明确的要求：首先，必须按照新的教育理念对课堂教学进行改革。教师要放下师道尊严的架子，努力唤醒学生的主体意识，切实落实学生的主体地位，教师要成为引导者、激发者，把课堂还给学生，让课堂充满活力。其次，坚决把习题量减下来。改变超强度、大题量、机械训练的陈旧做法，精讲精练。教师不仅要精选习题，还要精讲少讲，讲思路、讲方法，诱导学生积极思考。把思考的时间还给学生，把思维过程还给学生，努力培养学生独立思考的能力和习惯。再次，增加学生自由支配的时间。加强学生个性的发展和创新品质的培养，每天两节公共自习，明确规定自习课教师一律不许讲课，把自习课还给学生。他还十分重视科研工作，把科研工作重点放在如何深化课堂教学改革上，把科研方向定位在如何实现学生的主体地位上，以此帮助教师树立先进的教育思想和教育观念。

　　【办学成绩】

　　短短几年的时间里，学校各方面都发生了巨大变化，机制建设成效显著，严格管理深入人心，务实民主蔚然成风，教学质量逐步提升，社会声誉不断提高，使一中真正成为了莘莘学子迈向大学、走向成功的摇篮。学校获荣获了“省文明单位”、“省基础教育工作先进单位”、“省教学示范学校”、“省依法治校示范学校”“省校本培训示范校”、“省工会工作先进集体”“省师德建设先进集体”，连年被市政府授予“莱芜市工作实绩突出单位”。他本人也荣获莱芜市优秀领导干部、全国优秀教育工作者等荣誉称号。 陈传军同志把教育作为实现人生价值的事业来做，时时关注教育、思考教育，推动教育改革的发展，是他永远的追求。