【个人简介】

　　陈履伟，南京师范大学附属中学校长，教授级中学高级教师，特级教师。

　　【办学思想】

　　教育具有感人的力量。感动是心头一热，感动是泪水盈眶，感动是思想的透彻，感动是心灵的震撼，感动能让教学的瞬间变为生命的永恒。

　　教育不是让你被动接受一种观点，而是让你学会正确形成观点;不是教会你选择什么，而是教会你如何选择。

　　【办学理念】

　　“附中是一个追求地平线的学校，附中人都是追求地平线的人。地平线是天与地的交接，是现实和理想的结合。地平线也许永远都不能到达，但是它会引领人不断地向前走去，这也是我们追求教育的真实写照。”说起南师附中，陈履伟校长用了“地平线”这样一个词，一下子开拓了我们的视野。

　　在南京的普通高中之中，南京师范大学附属中学身上顶着太多的光环：教育部基础教育改革实验基地、中国基础教育十大名校之一、首批国家级示范高中……而在陈履伟担任校长之后，他又积极探索为拔尖创新人才打基础的课程体系建设，并为学校的发展制定了科学清晰的发展规划，带领附中人努力在现实中创造未来。

　　为拔尖创新人才打基础

　　守正出新，在现实中创造未来

　　“当前，在高考的大背景下，高中教育的问题是同质化。那在同质化大背景下，名校该怎么办?”对此，陈履伟校长的回答是：培养拔尖创新人才，在共性的基础上拥有个性，克服普通高中的同质化现象。“附中个性包含三大方面。”陈校长告诉记者，首先，是大学之道，这是一种追寻大学问的境界。其次，是实验精神，“人们往往会在现实和理论当中做无穷的争论，其实很多事要先做起来，在做的过程中才能发现。”最后，是附中文化。附中是大学之附中，是研究高深学问的地方，要能够发现学理、印证学理、推广学理，同时更要能提出创新学理。

　　陈校长表示：“因此，我们把学校定位在普通高中之中具有示范性、实验性的精英学校。这样的学校发展特色，则是融在了常态的教学和课程体系当中。”在担任南师附中校长后，陈履伟积极探索为拔尖创新人才打基础的课程体系建设，并最终形成了面向全体的素质养成课程与个性发展课程，以及高端引领的特色创造课程。陈校长进一步解释说：“第一类是素质养成课程，是附中学生发展的基础性要求，它以通识教育理论为基础，主要由国家必修课程和国家必选课程的国家标准以及校本必修课程的附中标准构成。第二类是个性发展课程，主要由国家选修课、校本选修课和学生社团活动构成，它以多元智力理论为基础，以学生兴趣为出发点，为学生的多元发展、个性发展提供自由选择的空间。它是附中学生发展的拓展性要求。第三类是特色创造课程。它根据附中的学校特色定位，适应时代发展的要求，适应高端的学生发展的需要。它以科技和艺术的融合为内容，体现课程的学术性与实践性融合、科技与人文的融合、分科与综合的融合。是附中学生发展的创造性要求。”

　　“同时，学校还构建了创新人才培养的高中课堂教学模式。在素质养成课程中推广探究性教与学改革;在个性发展课程中展开体验性教与学改革;在特色创造课程中展开创造性教与学改革。”陈履伟校长表示：“探究性、体验性、创造性要进一步推广到每个教研组、每一个教师。如何彰显多样化的教学风格，这不是一个模式化的东西，附中学生的水平也比较高，如果过于模式化，就有可能制约他们的活力和创造性。”

　　设立“梦想基金”

　　让学生带着创意进大学

　　“怎样把老师的教和学生的学落实下来，最重要的是要有一个评价的手段。附中实行的是‘1+4证书制度’，即除毕业证书外，还要求每一位附中学生在高中学习阶段完成四项活动并发给证书：一是开展一项符合学术规范和学术诚信的研究性学习活动;二是操作一项探究性的理科实验或理科综合实验活动;三是实施一项贯穿三年的高中阅读计划;四是参与一项可持续的志愿者活动。”陈履伟校长介绍说，“在学校体育运动中心建成后，我们还将实施“1+6证书制度”，即增加坚持一项持之以恒的体育运动，爱好一项艺术活动。”

　　因此，附中的学生们总是带着研究性的眼光去发现问题，善于学习。“比如说大桥上都有伸缩缝，那这个伸缩缝为什么是这样的距离?一年当中不同的季节会发生怎样的变化?学生就会经过一年的时间，通过一些工作进行研究。再比如，众所周知，蜘蛛都会吐丝，但是蜘蛛吃什么样的食物吐出来的最具韧性?……如此一来，学生们就不只是着眼于课内的那些课程，而是学会了发现，敢想敢做。”陈履伟校长表示，学校也因此设立了“梦想基金”，这是一个立足于让学生们能够带着想法、论文、作品进大学的项目，“可以是一种创意，一种创造，还可以是一个创作，甚至是一项创制，以及创业。比如有的学生会说要办一本杂志，有的则要写一篇科幻小说或是拍一个片子，或是在学校里面组织一次大赛。高中阶段正是学生们梦想最多的时候，学校会尽可能满足他们的这种表现欲望。”