从小学一年级起就开展生涯教育,并把它纳入必修课程,对孩子们来说是否为时过早?5月12日,“后现代心理治疗方法”专家贺琳·安德森博士来到成都某学校,观摩了生涯教育课堂,并与师生、家长以及成都本土教育专家举行了圆桌对话,共同聚焦小学开展生涯教育这个“吃螃蟹”之举。贺琳·安德森说,在美国,生涯教育要到高中或大学才纳入课程体系,把生涯教育纳入小学课程体系是一种大胆的尝试与实验。

　　在游戏中启蒙生涯教育

　　“同学们,hold住你们的情绪哦!”当天上午,在一堂题为《做情绪的主人》的观摩课上,女教师徐晗一边打开视频,一边提醒大家。

　　大地震的画面、诗歌、男女生即兴表演“二人转”,孩子们争相说出的“烦恼事”、《开心一刻》的搞笑片断……伴随视频切换,孩子们一会儿哭一会儿笑。随后,老师让同学们把各种“表情脸”贴在黑板上,有愤怒、开心、生气、伤心、焦虑、平静等。

　　接下来,通过游戏,老师引导孩子们认识、体验情绪,表达、释放情绪,进而调节、控制情绪,孩子们分小组建立了心理诊疗所,以悄悄话信箱里的信件为对象,查“病症”,找“病因”,开处方。下课铃响了,同学们一脸阳光:“你不能左右天气,却可以改变心情!让我们做情绪的主人,给心灵一片睛空!”

　　“这堂观摩课只是学校生涯教育的‘一朵浪花’。”据该校校长朱祥勇介绍,作为国内基础教育领域生涯启蒙教育的开拓者,该校从两年前就开始着手,已确立了覆盖各年级的生涯路径指南,建立了覆盖全学科的生涯教育渗透方案,编写了生涯辅导教材,每两周开设一节生涯辅导课,并为学生发放“生涯护照”,记录孩子们成长的点点滴滴。

　　生涯教育不等于职业生涯规划

　　“在中国进行的生涯教育和西方似乎有些不一样。”课后,贺琳·安德森一行与成都师生、家长以及教育专家共同探讨了生涯教育。

　　朱祥勇把生涯教育定位于“一种幸福教育或智慧教育”,学校应该以学生获得今后生存和发展的能力为目标,教给孩子经营幸福生活的能力。而据安德森介绍,在美国,生涯教育要到高中或大学才会纳入课程体系,主要是为帮助学生制订职业生涯规划,“今天我们看到的是一种广义上的生涯教育,不同于以往的职业生涯规划。”她建议,生涯教育课程应与其它学科整合,与家庭、社区整合,“不要让学校成为孤岛!”

　　据与会专家介绍,继该学校之后,越来越多的成都学校开始涉足生涯教育。成都教科院小学室杨霖主任建议,适时召集相关学校举行生涯教育论坛,共同推进生涯教育在中小学的探索与实践。