【教育之声网 4月12日消息】近日，北京市西城区教委举办的“校长论坛”中，北京市西城区白纸坊小学王红校长与大家进行交流，对办学中如何进一步加强科技教育，促进学校特色建设着重介绍了三个目标。

　　一、理念先行，继承中发展，明晰科技教育思路

　　北京市西城区白纸坊小学是北京市科技教育示范校。三十年来，该校七任校长都将科技教育作为办学的重要内容，坚持在学校开展课内外科技教育活动，关注学生科技素养的提升。从“八五”至“十一五”期间，学校先后开展了“小学课外科技活动促进学生全面发展”、“活动课程和中小学生科学素质的提高”、“综合实践活动及师资建设”等多个国家及市级重点课题的实验研究。

　　特别是作为北京市小学规范化建设项目学校，从实际出发，提出了“树业强基，立人有品”的办学理念。在实践探索中，我们发现学校一直坚持的科技教育与学校的办学理念是一致的，在科技教育活动中学生可以得到全面的发展，夯实成长的根基。由此，学校提出了“人文与科技并重，品格与能力共生”的特色建设路径。在特色建设中以培养学生的科学素养和科学精神为宗旨，以打好科学知识基础和培育科技兴趣为重点，注重课内外结合，将科技教育融入到学校发展和教育工作的全过程。

　　近年来，面对教育发展的新形势，我们又在思考怎样更好的贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，落实西城区教委在全区中小学实施“三个一”行动计划。我们认为要使校校精彩，人人成功，减轻学生过重的课业负担，科技教育是一个非常好的切入点。因此，我们将提高学生科学素养的目标定位在面向全体学生，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，培养学生主动求知、善于研究、勇于探索的科学精神和社会责任感，使小学六年的基础教育能够更加深远的影响学生一生。

　　目前，学校科技教育在原有的课内外科技活动基础上，向着构建科技类综合实践活动的教育模式不断推进，努力提升学生的综合素质。

　　二、整体规划，发展中创新，构建科技教育体系

　　经过不断地探索，学校对科技教育进行了整体的规划，初步构建起“活动、课程、项目研究”三结合的科技教育框架，开发了适应各年级特点的科技体验基地，组建了由专业技术人员、科技辅导教师、首师大教授组成的专家指导团队，形成了专家引领、教师指导、家长协助和其它社会各界人士支持等资源体系，确保学校科技教育“有规划、有目标、有主题”的开展。

　　1、开展特色活动

　　(1)传统活动有创新

　　校园科技节是北京市西城区白纸坊小学传统科技活动。学校坚持每年在这项传统活动中出新意、出特色，目前已经召开了30届。近两年来，北京市西城区白纸坊小学先后开展了 “科学伴我成长”、“院士爷爷话科普”、“科学家谈环保”、“科技服务生活”为主题的科技节活动。同学们从中科院院士周立伟爷爷身上学会严谨笃学的态度和报效祖国的拳拳爱国心;通过与专家互动懂得了关注环境，身体厉行;在亲身体验中，感受现代科学技术与生活的密切联系。

　　学校改变了传统兴趣小组的活动模式，建立了丰富多彩的科技教育社团。各学科教师积极开发本学科的科技教育资源，由学生进行自主选择，机器人、单片机、无线电测向、三模一电、DI思维创意、科幻画绘制等丰富多彩的科技类社团活动吸引着同学们，培养了学生学科学，爱科学的兴趣，为学生特长的发展搭建了平台。

　　(2)体验活动有序列

　　学校在科技教育中注重学生的实践体验，立足实际，整合资源，构建了校内外结合的科技体验活动序列。学校制定了《“感受人文，亲近科学——实践体验营”活动方案》，形成了由低到高，由浅入深的基地实践运行模式。依据学生的发展需要，针对不同学段，设置了校内外基地活动的目标、内容、实施途径以及评价方式。

　　校内基地有：机器人工作室、红领巾气象站、小小种植园、环保加油站、科技长廊等。

　　校外基地有：北京教学植物园、麋鹿苑、万寿公园、中国科技馆、航天科普拓展基地等。

　　低年级学生走进学校种植园，了解花草名称，为树木浇水，美化校园;走进麋鹿苑与动物亲密接触，了解人与自然的关系。

　　中年级学生走进科技博物馆参观、体验。学生填写参观记录单，粘贴参观门票，畅谈参观感受。

　　高年级学生走进航天科普教育基地，感受科技飞速发展，学习航天人克服困难勇攀科技高峰的意志品质;走进区园林局，了解监测和防控虫害的知识与技能，增强了环境保护意识。

　　方案还设计了同一基地针对不同年段的活动项目。每到一个基地，学生都会根据任务书的指导，自主开展活动。在北京教学植物园开展的“探索植物的奥秘”系列活动中，低年级学生动手收集树叶，制作叶画;中年级学生从认识的植物中选取一、两种做细致观察，并进行介绍;高年级的学生在小组合作中认识3-4种农作物，制作标本。

　　校内外基地为学校开展科技教育活动提供了物质基础，更加激发学生参与科技活动的热情。

　　2、开发课程资源

　　在新课程背景下，学校对校内外有关科技教育的内容、形式进行了分析和统整，梳理了科技教育与综合实践活动的关系。学校以国家级课程——综合实践活动为依托，整合学校的科技教育内容和形式，形成有目标导向，有实施过程，有评价总结的科技类综合实践活动，并建构了包含学生活动和教师组织指导的“科技综合实践活动模式”。即：

　　学生活动：明确任务→联想构思→设计方案→研讨方案→实施准备→实施研究(制作)→展示与交流→评价效果。

　　教师组织指导：确定目标→提出要求→启发构思→ 指导设计→组织研讨→支持实践→引导总结→组织评价→总结活动。

　　在课堂中，我们以现有教材为资源，开展《指纹破案》、《瓶子琴》、《夹球比赛》、《站报纸》等活动;以科技发展为资源，开展《mp3的使用》、《数码生活》的教学活动;以生活为资源，开展《食品与健康》的研究。在科技类综合实践活动中，学生利用所学科技知识，关注生活，解决实际问题，在参与中得到了锻炼，积累了经验。

　　学校开发了机器人校本课程，运用机器人课程的实践性与创新性，培养学生动手能力和创新精神。在教师的指导下，学生们在机器人工作室充分发挥想象力和创造力，制作出了“灭火机器人”、“环保机器人”、“救援机器人”，并参加了北京市VEX工程挑战赛、西城区K’net模型创意比赛分别荣获团体一等奖。

　　3、开展项目研究

　　北京市西城区白纸坊小学参与了“北京市创新人才培养项目”，作为项目学校，我们以 “雏鹰计划”和“青少年创新能力建设工程”等项目为依托，利用首都科研院所与高校科技教育资源的优势，深入开展科技小项目研究。

　　2009年，学校开展了“小小植物医生——美国白蛾的监测与防控” 的实践活动;2010年开展“塑料降解与可持续发展” 的课题研究;2011年7月学校启动了“1+3+6家校联动节水活动”。

　　在项目实施过程中，学生通过学习、观察、研究、宣传等活动，了解到美国白蛾的生活习性、危害及防治的措施与方法;认识到白色污染带来的严重后果;增长了节水知识，增强了节能意识。学生的观察能力、收集信息、处理信息以及综合利用知识的能力得到提高，唤起了学生关注社会的责任意识。

　　现在学校正在开展以“寻找我们的碳足迹”为主题的创新人才培养项目。在项目研究的过程中，学校依托专业引领，进一步开发科技教育资源，为学生自主探究提供丰富的学习条件和开放的学习环境。

　　以上这些科技小项目研究贴近生活、有益社会，学生的参与度高，为培养科技创新后备人才打好基础。

　　学校开展的科技活动被评为北京市青少年科技创新大赛十佳优秀实践活动和全国青少年科技创新大赛实践活动一、二等奖。学校也荣获西城区少先队环保特色示范学校，北京市绿色学校、北京市节约型学校的称号。

　　三、对学校未来科技教育工作的思考：

　　1、我们认为科技教育的可持续发展应该是系统规划，依据不同的学段，建立系统的科技教育目标和实施途径。因此，我们正在探索科技教育“环境化、课程化、活动化、育德化、社区化”的“五化”实施途径，构建“学校、家庭、社会”三结合的科技教育模式，使学校的科技教育适应教育发展的需要，满足学生成长的需要。

　　2、为了激发学生积极参与科技活动的兴趣，我们还要有相应的激励措施，运用多样的评价方式记录下学生的成长足迹。例如，通过学生学习手册的形式对学生参与体验科技活动做一记录，不仅记录下学生参与的活动项目、活动过程，还要记录下参与活动的感受。手册中有一栏是小伙伴的评价，更加激发同学们参与科技活动的热情。今后，我们将进一步深化对科技教育评价方法的研究，将有效的科技教育评价纳入到学生综合素质评价之中，成为学生自我激励、自主发展的评价机制。

　　3、如何唤起家长对学生参与科技活动的重视与配合。科技教育工作要基于 “学校、家庭、社会三位一体”的家校共建理念，让科技教育走进家庭，拓展科技教育的时空，发掘学生家庭的科技教育资源，鼓励家长关心和参与孩子的科学探究活动。比如： “1+3+6”家校联动节水行动”中，由 1个学生，带动3个家庭，调研6所单位。这无疑要调动家长的力量，取得社会单位的支持。我们先通过宣传获得家长的理解，再发动家长帮助联系单位，调动可运用的各方资源，为专题研究的成功提供了很大的支持。未来我们要进一步宣传学校科技教育的成果，让更多的家长和社会人士参与到学校的科技教育之中。

　　今后，学校将进一步完善科技教育的思路，丰富科技教育的内容，建设科技教育的师资队伍，探索科技教育的方法与途径，实现学校“人文与科技并重，品格与能力共生”的特色发展目标，把学校建设成学生智慧开启的学园、实践探索的乐园，健康成长的家园。(北京西城教委 张波)