【人物简介】

　　刁连波 海南省三亚市第五中学校长

　　【办学思想】

　　一、做好学校的长远规划

　　凡事预则立，不预则废。教育的特点是长期性的，所谓十年树木，百年树人，在知识不断更新的时代，教育与教育管理也必须与时俱进，面向未来。因此立足现状，做好长远规划至关重要。另外有了高标准，还必须要有各项达成目标的相应措施：例如制定相应的教学管理制度，奖罚制度，后勤管理制度，各科组和年级管理制度，政教、工会、团委等各个部门的管理细则，等。明确的标准加上制度的保障和落实，既有长远的规划，又有切实可行的措施和步骤，后发优势才能逐步显现。

　　二、走科研兴教之路，深化教育改革

　　要坚定不移地进行教育深化改革，走科研兴教之路，是改变当前教育现状的不二选择。而这改革的重中之重，当数认清和掌握当前教育最先进的理念，并有效地开发和利用教育资源。为此，我校从师资力量的开发利用方面着手，采取“走出去”“请进来”的做法，不惜投入大量教育经费，分批派送许多教师到北京、南京等教育成果较为显著的地区取经，学习别人的先进教育教学理念，借鉴有效的经验和可供操作实施的实践方法;又请了许多教育经验丰富的专家到本校传经，作专题报告或讲座，真正打开了教育的大门，实现了跨领域跨区域的教育交流，使全体教师在教育理念和教学创新等方面都得到了真正的洗礼和提升。

　　教育科研是体现学校教育教学水平的重要指标，以科研促教学，通过教科研活动为学校的可持续发展“造血”。进而最大限度地挖掘自身学校的人才资源，为此，我们制定了明确的奖励制度，鼓励教师积极参与国家学科课题研究，开展校本研训，推门听课、作业检查，教案检查，教学反思检查等日常教学管理，定期进行校级公开课大赛，通过公开课大赛，提高教师的教学管理和教学能力。积极开展科组活动，让有经验的老师进行传、帮、带，创设良好的教研氛围。经过努力，原先的一批年青教师，多年后就成了一线的骨干教师，并且通过教研为新来的教师提供借鉴经验。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，这种教研得来的教学经验就是一泓为学校发展永远取之不尽的“活水”

　　应该说，教育方面的不平衡从教育硬件投入来说将是长期存在的，由于各种因素的制约，教育的硬件投入不可能做到均衡。笔者认为教育硬件的差距并非是造成教育不平衡的最重要的因素。先进的教育教学理念和管理，教师的爱岗敬业精神等软件才是学校优劣的关键，好的学校并不一定出现在设备一流学校，其中的道理的显而易见的。而后发优势对每个学校来讲机会都是均等的，教学改革人人有责，每个人都可以通过教研成为教学中的佼佼者，个体的发展将促进学校的整体发展，因此提高人的素质，使每个教师在教育改革和教育科研中历练成长，才是解决教育的不平衡的行之有效的方法。

　　三、以人为本，落实科学发展观

　　人是最活跃的生产力，坚持以人为本，走可持续发展的教改之路是新形势下促进教育均衡的必由之路。这就是学校在教育教学改革规划和实践中充分发挥教师作为教研主体能动作用，成为教研的主人，追求不断进步，塑造自己，提高教学教育能力，让每个教师明白人人能成为“名师”，铸造师魂，加强自身的改造，积极投身到汹涌的教学改革浪潮中。

　　以人为本不仅是关心每个教师业务上提高，更应说关心教师物质和精神上的合理需求，建立和谐校园，使教师以当教师为荣，以学校为荣。为集体的荣誉乐于奉献。充分发挥党支部、团支部、工会、妇女委员会的组织领导作用，体现管理工作中的人文关怀，激发广大教职工的工作的热情。

　　落实科学发展观，需要学校的领导班子必须有高瞻远瞩的眼光，从自己学校的实际出发，不断找出差距，站在教育改革的前列审视教学的动态管理，及时调整策略，在一轮又一轮的教育改革中领导全体教职工走出困境，迈向一个又一个辉煌。

　　以人为本的教育理念在注重教师提高的同时亦不可忽略学生的主体作用，长期以来，以分数为唯一评分标准的评价让教育走向畸形道路，提高分数的手段就是补课:假期补、放学后补，这使学生产生严重的厌学情绪，这种教育方法无论投入多少硬件设施，教学效果总是有限的，而如果从学生的内动力着手，积极引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生高尚的思想情操，变“要我学”为“我要学”，将会使学生的学习兴趣会大大提高，学习效果可想而知。

　　总之，发挥学校后发优势，必须以人为本，激发每个人的参与热情，忽视这一点，教育改革将步履艰难，事倍功半。

　　四、充分利用绩效工资的调节作用

　　绩效工资的实施，旨在建立公平的奖惩机制，绩效工资能否落实得好，会关系到教师的积极性能否得到真正的发挥，而其中的关键就是是否公平的问题。

　　要体现绩效工资公平、公正的分配原则，必须制定能上能下，适合本校特点的评价标准，实施量化管理，从德、绩、勤、能等方面进行考评。这几个考评内容是一个完整的体系，任何一个方面都只能作为一个考核参考，重在综合的评价结果。

　　用道德来对教师进行考评显然是不可行的，可是师德是可以从几个方面得以体现，如教学态度、言行、对学生的教育方式等，如有些学校采取学生对老师的评教评学，教师的课堂表现怎样，学生一清二楚，以此作为师德的评价手段。这种管理模式，经过完善，可以发挥良好的监督，考评效果。

　　以教学成绩来考评教师，不是走回到分数至上的老路上去，教学成绩分数是显性的，还有教研态度，教研成果和学生学科素养的培养，等隐性成分，和师德的评价一样，需要的只是合理的评价手段。当前部分教师重教学不重教学管理，或教研理论较高教学能力不足，以综合评价的方式就很容易看出老师在不同方面的高下差别。

　　总之，德、绩、勤、能是实施绩效工资量化标准的重要内容，完善其评价标准，以人为本，积极发挥调节作用，将使学校的后发优势得以真正的体现。