影响正常学习吗?

　　上海中学校友，现就读于复旦大学新闻学院的吴子孟介绍，上海中学在开设的“发展课”品种多样，既有如微积分教学的提高类课程，也有充分发挥学生兴趣的桥牌课。“我们并不觉得课程加重了学习负担，相反，如选微积分这类大学课程的同学，完全就是自己感兴趣，辅助学习的。”

　　是提前圈定生源吗?

　　复旦附中副校长吴坚透露，大学和中学教学衔接在复旦附中也早有尝试。如一些学校自编的教材，内容深度就可能达到大学水平，学校也会请一些大学教授来上课。

　　吴坚坦言，大学教授到中学上课，一方面确实有升学的考虑。比如高校自主招生，践行多年下来，“小高考”、“秩序混乱”等一直被诟病。那么大学教授入驻高中，至少其掌握的学生情况会更全面。

　　“另一方面，中学教学不能仅盯着高考，这样对高中的人才培养没有长远意义。比如现在高中教学就容易出现时效差，准确度不高等现象，从这个角度来说，我们也希望借助大学师资力量，衔接大学教育。”吴坚认为，对学有余力的高年级高中生，也应具备大学预科水平，为其下阶段高层次的学习做好准备。

　　模式可以推广吗?

　　华东师范大学中文系副教授、中学语文教学专家赵志伟老师认为，将大学教学作为拓展课带入高中的做法很有远见。由于学生之间个体差异大，统一的应试教学并不能满足部分学生的教学需求，拓展课的教学有助于开阔视野、发掘学生的创造与思维能力。学校应鼓励大学教师在中学授课，带学生读原著、做研究、搞课题。但考虑到升学压力和师资的实际要求，并不建议在上海乃至全国推广。

　　21世纪教育发展研究院副院长熊丙奇则表示，在国外，中学生上大学课程并不稀奇。“在我国，高考体制限定下，很容易导致这种衔接变成变相的自主招生，或只是点缀。”