《国家中长期教育改革和发展纲要(2010～2020)》颁布以来，教育改革已成为全社会的共识，顶层设计的各项改革试点正在自上而下如火如荼地展开。与此同时，一股来自基层、来自学校的自下而上的改革力量也在静悄悄地生长。

　　最近一段时间，记者在调查采访中发现，在北京，一些名不见经传的普通校、薄弱校，一些年轻老师正在自发进行着各种各样的改革尝试。这股改革的力量虽尚不强劲，但弥足珍贵，因为与自上而下的改革相比，自下而上的改革的动力更充足。

　　不改，只能继续挤压学生时间;改，追寻教育内部规律，彻底改变教学

　　首都师范大学附属密云中学前身是北京密云中学，建校于1951年，曾经是密云县最好的中学，后来由于多方面的原因，一度走入低谷。上世纪90年代，该校逐渐走出低谷，高考的本科上线率达50%。

　　但是之后，学校的发展进入了一个停滞期，无论怎么努力，成绩很难再提高。

　　“我们仔细研究了学校发展的历史，找出了那几年学校走出低谷的原因。”校长赵向东说。从上世纪90年代末到本世纪初的头几年，学校正好赶上了初高中分离、高校扩招，使学校获得了一个较好的发展时机;另外，学生成绩的提高还得益于延长了学生的学习时间，大量占用学生早、晚和假日的时间。

　　找到了那几年学校走出低谷的原因，也就找到了之后学校为何又停滞不前的原因。

　　“我们常态的课堂是什么样的?是满堂灌。”赵向东说，这种传统的教学方式在几十年前能行得通，因为那时的孩子有着强烈的通过学习改变自己命运的愿望。但是现在的孩子变了，他们不再需要用这种方式改变命运，当学生的内在学习动力没有调动起来的时候，简单的延长学习时间的方法只能在短期内显现出效果，“但是，无法给学校带来高水平的发展。”

　　密云中学是北京很多普通校的一个缩影。

　　北京是优质教育资源最为集中的城市，也是教育不均衡情况比较严重的城市。

　　不均衡带来的是择校热潮，进而造成的是生源、师资、教育投入等各个方面的不均衡。相应的，名校与普通校的社会声誉及教师成就感都有很大差距。

　　普通校想扭转乾坤，能想到的唯一出路就是提高升学率，但又碍于生源和师资都处于劣势，所以不得已采取了“延长学习时间”、“加重学生负担”的战术，学生、老师、家长则苦不堪言。

　　可事实证明，这条路走不通。

　　在优势资源越来越向名校集中的情况下，在巨大的生存压力下，以密云中学为代表的一些普通校迫不得已走上了改革之路。

　　赵向东介绍，在传统的教学模式中我们总是看到这样的景象：老师讲得津津有味，学生听得索然无味。考完试，老师就会指着卷子说：“这样的题我们不是在哪天哪天讲过吗?”“学生不会，是学生不用功，不怨我。”……

　　“学习是学习者自己的事情，教育的着力点是激发学生学习的积极性。”赵向东说。本着这一出发点，密云中学进行了一场彻底的课堂教学改革，把课堂变为“自主互助式”的教学模式。首先选了8个实验班探索课堂教学最基本的结构和流程，然后逐渐固化“自主互助式”教学的最基本模式：设定学习目标、点评导学案、互帮互教、导入合作学习、学生展示、点评质疑。

　　这样的教学模式建立在学生课前自学的基础上。因此，教师的备课首先要从备“导学案”开始，学生要在“导学案”的指导下进行自主学习，在这种基础上再进行课堂讨论。“课堂上，不再追求教师讲授知识的精彩与完美，要更加关注学生的学习状态和积累。”赵向东说。

　　纵观当前我国基础教育阶段在课堂教学上的改革，基本模式都是一致的，也就是从“以老师教”为主，变为“以学生学”为主。

　　关键是，一些地方的改革流于形式，或者只是在公开课的时候进行这种演练。

　　“不改我们可能就没有出路，走向死亡之谷。”赵向东说。

　　当改革成为唯一出路的时候，改革就有了充足的内在驱动力，即使前路困难重重，也能坚持下去。