【教育之声网11月16日消息】“做老师要厚道。老师的厚道，可能会改变一个孩子对人与世界的看法。”十一学校一分校校长刘艳萍今天做客教育圆桌，和大家分享她在一所新的合并校里的校长成长体会和育人感悟。
十一学校一分校成立于2014年3月，由海淀区原薄弱校206中学和群英小学合并而成，合并后由十一学校接管，刘艳萍任执行校长。学校合并短短一年时间，从硬件到软件，从课程建设到师生精神风貌，都发生了翻天覆地的变化。
从学校的厕所门和手纸说起
特有意思的一件事情，我刚到学校的时候发现，这小学厕所都没有门，一上厕所可以相互打招呼，厕所也没有安手纸。我就问总务处，“为啥厕所不安门?也没放手纸?老师学生用起来多不方便”。
“哎呀不能安!那门一安上，第二天全掉了。孩子们把厕所门当玩具，在上面打悠悠。我说那厕所纸呢?“更别提了，你一安上，一天都会拽没的。孩子们把纸拽下来，沾上水往天花板上弹，当‘纸弹’玩，弹得满天花板都是。这手纸是个祸害!”
我说，“我明白了，咱们同时做两件事，你们用一周时间把所有厕所门安上，所有手纸配上，我用一周时间给每个班配100本图书，把1到8年级的乐高课全开起来。”(阅读提示：十一学校一分校是九年一贯制学校，所以有1-9年级的叫法)。
这是我刚来学校第一个月做的事情。结果怎么样呢?厕所新安上的门一个都没掉，天花板上前一两天还有小纸球弹上去，后来也没了。为什么?干部们通过这件事很快明白了一个事实：当学校没有比玩厕所门和弹卫生纸更好玩的课程时，孩子只能和厕所门、卫生纸较劲。一旦你有丰富的课程可以参与，谁还玩这东西啊。
一个讨厌所有老师的学生
我们初二有个男生，初一期末考时成绩进步了一大截，但这个孩子原本学习是极其困难的。他是十一学校一分校成立后，从周边小学派位进来的第一届初中生，这孩子进来时抵抗一切作业，说自己讨厌学习，讨厌所有的老师。
这孩子在小学的时候，被判定为一个屡教不改的孩子，所有老师和他谈话时都在训他、批评他，拿他和别人比较，希望在比较中让他奋发图强。但其实越比，他就越自暴自弃。
他去年年底时在一篇作文里这么写：“我是一个不讨人喜欢的孩子，我憎恨学校的一切东西，我讨厌所有的老师，讨厌一切和学习有关的事情，尤其讨厌写作业。但是到了这所学校后，我慢慢变了。因为我实在觉得，自己不变的话，对不起老师。尤其是在我表现得那么不招人喜欢，我不交作业，我顶嘴，我对一切漠不关心，对一切麻木时，但老师对我依然不离不弃，每天帮助我。尤其是当我的英语老师徐宁上完一天课，嗓子已经沙哑了，还和我说‘你今天英语有个地方还是没弄明白，我再给你讲讲，你今天有时间嘛?’我被他感动到了，我觉得是老师的厚道，让我觉得这个学校还有很多可爱的地方，老师也是可爱的，学习也不那么讨厌了……”
他当时用的“厚道”这个词，太震撼我了。说明什么?说明以前老师在他眼里的形象是刻薄的。那什么是“厚道”?就是“我再怎么差再怎么弱，你还能宽容我善待我，那你很厚道”。
教育是一种等待。如果我们很急，对学生好了几天，发现他依然那样，依然不买账，我们可能就忍不住了，会训他，会抱怨。这样的好，是装不了几天的。但如果一个老师厚道，学生再怎么样，他都能接得住，慢慢就会感动他。
小孩子的眼睛可亮了，谁真对他好假他对好，他明白着呢。老师的厚道，可能会改变一个孩子对人、对世界的看法，这个不容忽视。因为对于孩子来说，他对外界的感受，受成人的影响很大，其中就包括朝夕相处的老师。
如果学习是为了应对检查，简直比慢性自杀还可怕
刚来学校第二周，有一次转教学楼，发现有一个班的学生都在抄作文，1000来字的作文，从这个本抄到那个本上，1000来字的作文。我就问学生为啥要再抄一遍，他说老师让抄的。我后来就问那老师原因，老师说学校要检查必须要誊写一遍。那孩子原来的作文已经写得非常非常工整了，那已经是抄过一遍了，已经是很干净的页面了，这么干净，还要再写得更整齐更干净，原因是每个班每学期要拿出十本最漂亮的作业，学校要检查，给各班评分。
如果学习是为了检查，这对孩子来说，简直比慢性自杀还可怕。学习变成一件多么枯燥和无谓的事情。老师又会被什么样的价值观引导?就是我一个班只要有十份作业漂亮就交差了，评比就能得高分了。
抄作文看似小事，却让教育走向极端!这种机械、反复的、毫无意义的重复事情，就为了应对检查，为了获得一个好评，这对孩子有什么意义?这能让他们对学习产生什么热情?
这样的极端，很多时候不是老师的问题，和评价机制是有关系的。你把一个好老师放在坏机制里，好老师也会变坏。为啥抄作文，因为上面要检查，老师为了得到好评，逼着他只能这么干。
可能有人会觉得，这样的检查，可以看到老师是否认真教育孩子，但其实你想做这种检查，根本不需要这样的机制。你多问问孩子的感受就知道老师平时怎么做了，何必靠这种行政命令的检查。要让老师焕发教育的激情，这种做法怎么能焕发得起来!
从来不向老师刻意强调“师德”和“奉献”
有校长问，“你们学校老师现在状态这么好，给我出点招呗，我们老师让干啥不干啥，多做一点事就要加班费，你们怎么让老师这么愿意做事情?”
我想了下，学校好像真没有通过什么大会去强调师德，强调奉献的。我们就是两校一合并，就开始研究什么样的课程更适合孩子，我们的孩子怎样才能获得更好的发展。每天就是在研究这些东西，从宏观到微观，从架构到课程实施，到最后的评价。
每天在聚焦这些事情，老师们都自然而然地卷了进来，其实是在重新唤醒大家的教育激情，唤醒他们对教育的信心。他们觉得，只要做了，就可以改变。学校鼓励大家八仙过海，各显神通，没有给老师们划定任何“必须这样”或“必须那样”，我们只有原则达成共识，但操作层面允许个性创造。
因为必须明白的一点是，老师不应该是知识的劳动者和搬运工，而是专业的创造者，在自己的领域形成一些独特的研究和创造，那他才能不断有激情，研究自己的每一堂课，突破自己的每一道瓶颈。一个专业的创造者，他永远不会倦怠。但知识的劳动者，很快就会倦怠，因为没有价值感。
刘艳萍校长和十一学校一分校的老师们
我们有个老师，合并校前主要是管复印机的，给孩子和老师复印材料，他那会儿整天拉着脸，不开心。但是现在让他回归自己最擅长的摄影专业，我们有一间专业摄影教室就是他自己设计出来的，学校给他配备了想要的专业设备，他开设了一个摄影模块课，同时学校还任命他作为“师生博物馆”的馆长，记录下每一个师生的笑脸，每一个活动的精彩瞬间。
他现在每天干自己喜欢的事，当然开心了，不计酬劳，也不辞辛苦的。去年年底，他腰椎间盘突出，医生建议他休息两个月，我准他假。但他是硬被老婆摁着，才休息了两周，因为他说他舍不得别人去动他的教室，让别人代课他不放心。
一个真正的好老师对于学生的成长不会含糊
一个学校很重要的是，要定准核心工作是什么，如果这个点定错了，那所有都会是错的。我们学校定的核心点是：学生的成长，别无其他。如果你不围绕这个点去转，你就是瞎转、白忙，无意义、无价值。
而当一切聚焦于孩子成长的时，老师累，也不会抱怨。做老师的，这一点很伟大，无论是一个学术水平高的老师，还只是经验型、学历并不高的老师，但是他们在学生这一点上，都是不含糊的。他们一旦被唤醒了最核心的这一点，就是在为学生成长的事情付出，他们都会不打折扣去做。只要聚集孩子，老师一定愿意干。
为什么说老师会出现职业倦怠感?因为他觉得自己在做周而复始的无意义的事情，那他肯定会倦怠。但如果一个老师的精力和付出，都是用于学生成长的，那就不一样了。哪怕有时候他是被动的，那也会觉得不一样，因为这些事情聚焦孩子，这一点他无话可说。
教育塑造不了伟大和天赋
我们老师现在特别喜欢说的一句话是，我感觉孩子们的眼睛变亮了。“亮了”，我觉得这个词好有神韵阿，只有当一个孩子对周围的事物不断有新奇感和赞叹感的时候，他的眼睛才会是亮的。我希望孩子们的眼睛永远是亮的。
老师们和我说的一个最大感受是，孩子们更自信了。以前来点客人，孩子们可拘谨了，都往后退，现在抢着说“给我照张相吧”，自己在那摆造型、和你聊天，还主动带你去参观学校，因为他们不但自信，还自豪了，他觉得这学校是他的，有这么多丰富的东西，他为自己学校感到骄傲。
我们也觉得做这么多新的课程，确实给孩子打开一扇又一扇窗，原来他们只能看到一平方米以内，但现在眼光可以投射到全世界，这是课程带来的，我们把ipad、3D打印、汽车模型设计、陶艺制作等等，都带给学生。对孩子们来说，不管家境条件怎么样，原来底子多么薄弱，当你帮他把眼光投射到更广阔的世界时，他们接受起来非常快。
有个四年级的小男孩，在合并校之前，他几乎没接触过电脑，家里也没有，计算机课也没上过几次，新课程开设后他选了机器人课，他在上第三次课的时候，就可以用电脑来编程了。为什么会这样?我想，他原来可能就有这样的天赋深藏于身，但如果没有被发现，可能过去也就过去了，但机器人课把他的天赋唤醒了。这也让我们很振奋，原来课程真的可以改变孩子的世界。
这个孩子后来还加入计算机社团，他痴迷到在机器人教室玩到晚上六七点，家长多少次在外面催，他也不走。搞教育的人都比较认可一点，其实伟大也好，天赋也好，本来就在那里，存在在你的身体里，教育只是把它给引导出来，而不是帮你塑造好放进去。
学校要有“法”校长才能活得快乐
我特别好的朋友最近见我时说，“还以为你去一所合并的新学校，用不了几个月就会满头白发，变成一个‘白发魔女’，一年来一定是披荆斩棘，恨不得吐血来做这样一所学校，但怎么看起来这么轻松?这么快乐呢?”
我还真是一根白发没长。我想，这样的快乐，可能是源于简单和纯粹。但是，简单不等于幼稚。要让一所学校快速地建立起自己的一套管理规则，所有人奉行不悖。首先，校长要以身作则，自己不去违背。
比如教师评职称的问题，你得先制定出相关的方案和文件，在教代会投票通过后，那它就是学校最高的“法”，这个“法”谁都不准干涉，哪怕出现一点歧义，那也必须由职称评定委员会集体商议，共同来研究解决的策略，而不是回到“找校长”这样的老路上。
如果校长接手解决了，后面就会出现一堆排队来找校长的老师，找你诉求的，找你哭的、找你闹的。现在有“法”了，你没法找校长诉求了，你只能看文件，看自己够不够申报资格。如果自己不够，只能对着文件，想想自己怎么努力了。这样，校长在整个评职称的过程中，就变得非常轻松。我们一个负责人力资源的老师和我说，整个职评过程太完美了!没有人吵，没有人闹，都按照规则进行。
其实最难的一步是制定学校的“法”，我们教代会一开就两个月，都在征求大家意见，不断反复地修改方案和文件，最后大家全票审议通过。这说明什么?说明大家该说的话都说了，全部的矛盾、分歧，基本也都排除了，最后形成人人必须遵守的学校的“法”。
当校长不被这些复杂的事缠身时，你就会变得很纯粹，你就可以把大量时间花在研究教育、教学、老师的发展、孩子的发展上，这样的状态肯定就会很好。
“孩子会觉得扳着脸的你很可笑”
我们学校很喜欢搞节日活动，比如泼水节、狂欢节等等，做活动表面看起来单纯就是快乐啊热闹啊，但它背后一定是我们的教育目标，一个就是建立良好的师生关系，因为很放松，没有作业，没有评价。我们每次泼水节结束后，师生关系都有一些新的变化。孩子会觉得，老师也可以被泼水，一起玩闹，但这又不破坏对老师的尊重。
操场上和学生们合影
在今天，老师已经不是知识权威的代言人时，你不可能靠板着脸来树立权威，你想吓唬吓唬孩子，孩子小一些时吓得住，大了他反而会觉得你很可笑。因为你一张嘴，他就知道你又要说什么了。所以老师还是要靠自己的学识、魅力，以及对孩子的爱和包容，才能赢得学生的尊重。
我们学校没有心理老师
我们学校没有设置专门的心理老师，专门等着孩子找上门来解决心理问题。但学校每一个老师又都是心理老师。我们总指望着专门的心理老师可以给孩子们解决心理问题，但最了解的孩子是谁?还是他的班主任和任课老师，最了解孩子的人不去解决他的情感、思想上、学习上的问题，推给一个陌生的心理老师去解决，真的一定有效嘛?当然，一旦出现我们老师也无法解决的心理问题时，学校的家校中心会帮助家长、孩子获得校外专业人士的帮助。
孩子任何问题的解决，都要建立在良好的信任关系的基础上，没有信任是不能解决问题的。所以我们要求每个老师都要多看儿童心理学书籍，当孩子在学校出现任何困难、困惑，甚至亲子、同学关系出现问题时，你都可以为他提供一定的帮助。
教育是一种陪伴。为什么我们做那么多有意思、有感觉的学科教室，把每间教室弄得越来越舒服，老师都不愿出来了，就是想让老师多呆在教室里陪伴学生，只要你在教室里，和孩子必然就有交流，就有情感的产生。任何关系的建立，必须有情感的投入，包括信任关系。当孩子有了倾诉的对象之后，这个老师就是温暖而安全的，教育自然就会产生效果。老师一上完课就走了，出了问题你就来训他，你怎么可能帮他解决真正的问题呢?
我自己的学生观变化很大
2001年我研究生毕业去了十一学校，这十四年来，我自己的变化也很大。最大的变化可能是，我越来越清楚自己要过什么样的教育生活，越来越清楚自己想要什么。
以前比如搞一个教育活动，我会认为请来比较高端的领导，场面比较隆重一点，孩子在活动里都按流程很顺利地运转，那这就是个成功的活动。但我现在会觉得，这简直是个太可怕的事情了。
因为以前见到的很多都是这样的，总有一些约定俗成、习以为常的东西。但是现在再去看，它确实远离了教育的本质。现在做学生活动，我要看到主席台上放着一排桌签，心里就会默默想，学生们好惨喔，因为他们必须在下面规规矩矩地坐好几小时。
这是我学生观的变化，在教育当中，孩子的位置到底在哪里?我现在觉得一个成功的活动是，孩子真正参与到每个环节里，他们在每个环节里都有自我存在感，能够真正沉浸其中，这样就OK了。虽然活动表面看着乱一点，但他们内心必须是有反应的，这个活动在他们内心会留有痕迹和影响，这就足够了。
我们老师确实很累，也很辛苦，哪有轻轻松松就把教育做明白的。一分校的老师很善良，也很单纯、可爱，大家现在很快乐是因为，当每个人都聚焦自己真正喜欢的事情时，辛苦也会是快乐的。
以前有人说，十一学校和李希贵校长是梦想的“经销商”，我也希望把梦想和希望传播给每一个老师，然后每一个老师也是造梦者，他们把希望和梦想传递给孩子。
