保守的调查显示，我国到现在为止，至少有2万左右家庭已经选择让孩子在家上学，这些家庭大多已经做好了让孩子不在体制内读初中、考高中、上大学的打算，而是选择送孩子出国留学，而在选择出国留学中，一些富有改革精神、探索意义的新型大学，无疑会受到这些家庭的关注。——他们不是用传统的学历思维、学校思维来看待一所大学，并不在乎获得什么学历，有无固定的学校形态，而关注这一教育究竟能给孩子带来怎样的教育和人生体验，完善学生的人格。

　　这就不难理解，为何南方科大首届招生时，学校明确告知只是授予学校自己的文凭，可还是有众多考生选择，这和我国的大学纷纷寻求在体制内的安全感，完全不同。有一些人质疑南科大首届学生的选择(包括拒绝参加高考)，认为他们不要国家文凭太过冒险，这完全出于传统的思维。——在不少人以混一张文凭作为上大学的目标时，也有一部分人已经视文凭为废纸，他们只关注教育的过程、教育的品质。

　　在传统思维的包围之下，南科大已经回归“正道”，不再离经叛道，我国的大学，则在千校一面中，死气沉沉。按照我国千校一面的办学格局，国外很多大学，都是“奇葩”，包括前不久引起舆论关注的“深泉学院”，而这些“奇葩大学”，在国外，只不过为不同的受教育者提供的不同教育选择而已，不同的学校本就有不同的办学定位、办学个性和特色，学校完全自主办学、自授学位，是否能举办下去，由教育者选择，不像我们这里，不同的大学可能80%的课程完全雷同，所有学校采取的管理方式完全相同，所有的教师，也都用同样的教纲教育学生。受教育者并无选择权，学校能否举办，取决于政府部门的审批。

　　这样的教育，是很“安全”的——很多人还以能进入这样的教育，而给自己找到“安全感”，可是却没有创新活力，呆板而教条，无法培养有个性、特色的学生。我国教育要发展，要满足受教育者的不同教育需求，必须从传统办学思维走出来，给学校自由办学的空间，政府部门没有必要为学校办学设置有形无形的门槛、规定，应让每所学校根据社会需求，确立自己的办学定位，并采取适合本校人才培养目标的教育教学模式。

　　这就是多元教育和个性教育，在多元教育和个性教育环境中，没有“另类”大学，也无“奇葩”，因为学校本就是千校千面，没有统一的模式、标准，这为受教育者提供充分的教育选择——选择适合本人的教育模式、学习方式。随着社会和时代的发展，我国受教育者的需求已经变得多元，但我国的教育，迄今为止，总体而言还只能给受教育者提供一元的选择，这迫使受教育者只能在体制外去寻求其他教育，在家上学的兴起、国际班的火爆、出国留学的飙升、境外“奇葩”大学备受追捧，折射的就是旺盛的多元教育需求。对这些教育需求，不能视而不见。否则难以办出让人民满意的教育。