北京市教委副主任付志峰
【教育之声网9月10日消息】处于青春年少的中小学生,本应该拥有天真、活泼、快乐的花季,本应该在学习中玩、在玩中学习,享受学习带来的乐趣。然而,尽管国家三令五申要求为中小学生减负喊几十年,各地的“减负令”多达上百项,但时至今日,广大中小学生仍然被沉重的学业压得喘不过气:他们天天背着大书包早出晚归、披星戴月,可谓两头不见太阳,还常常要“五加二、白加黑”,没完没了的作业、没完没了的考试……
日前教育部公开发布《小学生减负十条规定》的征求意见稿。其中,包括“零起点”教学、小学不留书面式家庭作业、均衡编班、一至三年级不搞统一考试等严格要求引起社会各界的广泛关注!面对这一减负新政,不少家长和老师表达的更多是担忧:不留作业只靠课堂上学能记住吗?小学不留作业上初中怎么办?
对于家长们的疑问,北京市教委副主任付志峰认为:国家出台减负令的初衷肯定是好的,有关减负的规定,也符合教育的规律,可要想减负变成现实,不至于成为“一纸空文”,关键还要改革我国高校招生政策,即尽快推进大学宽进严出的淘汰制及大学间的转学制度。因为宽进能让更多的学生进入大学,使竞争压力降低,父母和学校就不必给孩子施加过多压力,这样,才能真正突破中小学生减负的瓶颈。同时,高校严出则可保障大学毕业生的质量。
减负不是不留作业,而是什么课留作业,留什么样的作业。孩子们的个体差异较大,有的孩子上课认真听讲,还没放学就把老师布置的思考作业做完,并积极和老师讨论。回了家也会温习或者预习。而有的孩子放学回家并没有一个学习的延续,他认为放学了就是学习结束了。现在的家庭条件也都好了,孩子们普遍都是有手机并且自己住一个房间。放学回家,房门一关,家长以为孩子在屋里学习呢,但其实呢,孩子在屋里打个电话就能抄作业,剩下的时间都玩了。所以减负不是不留作业而是分层次、有针对性的留作业。
小编认为,没有治本的改革行动,治标的减负令,屡屡成空文。对此,不能简单把“减负”责任推到学校和家长身上,要反思这背后的根源,对症下药。只有在推进义务教育均衡,缓解择校热的基础,改革中高考制度,建立多元评价体系,中小学生减负才会事半功倍。