人都说“一个好校长就是一所好学校”，此言虽然不一定完全正确，但也说出了校长在学校发展中的作用和地位，学校的发展目标、工作标准、管理手段，一般取决于校长的思想境界、业务水平，所以，校长的人生追求和工作定位就不得不引起人们的关注和思考。

　　一、定位有多高，发展空间就有多大。

　　1、志存高远，取法乎上。

　　古人说：“取法乎上，得乎其中;取法乎中，得乎其下。”教育是一项成就未来的事业，今天的教育是为社会未来发展做准备的，校长境界的高度，必然影响到学校的发展、教师的成长和学生的成就。

　　学校工作一忌定位低下。如果一起步就定位在乡级、县级较低等水平上，不可能成长为省级以上名校。“有想到做不到的事，没有不想就做到的事”，好多事情确是如此，定位在乡级水平水上，最好也就是个乡镇第一，定位在县级水平上，最好也就是个全县第一。2001年我校制定十年发展规划时，没有把目光局限在乐陵、德州，而是跟踪全国最前沿的思想理论、管理方法。干部教师天天想的、说的、干的，都是全国一流学校经历过或正在经历的东西，几年下来，学校、教师有了长足的发展和质的变化。

　　2、咬定青山，埋头苦干。

　　高远目标确定之后，最重要的就是为了实现目标而付出不懈努力。远大宏伟的目标，有利于激发广大教师的工作热情，光有热情还不够，还要伏下身子埋头苦干。经过全体教职工几年的不懈努力，乐陵市第一实验小学“以人为本，铸造民族之魂”的教育思想，“为学生终身幸福奠基，为教师持续发展服务”的办学方针，以及养成教育、学校文化建设、策略管理等工作，开始引起省内外专家、媒体的关注和肯定。

　　二、态度决定标准，标准决定效果。

　　当校长就必然要处理与上级各主管部门的关系。如何在上级各项工作要求中准确定位，不仅需要校长有事业心、责任心，也需要校长有一定的智慧和胆识。教育主管部门面对的是各级各类学校，在安排工作时不可能制定不同的标准要求，如果校长被动地接受上级指示，机械地执行上级规定，就有可能陷于疲于应付的怪圈之中。校长要以上级规定为底线，结合本单位实际，执行过程中要有所创新、敢于超越，这种不违背方向、原则的超越，既是对学校工作的负责，也是对个人和上级的更好的负责。

　　现实生活中，人们往往把工作方法、工作思路的不同，与尊重领导混为一谈。不言听计从、不亦步亦趋就是不服从领导，不尊重上级，然而，这种行为恰恰是对上级最大的不信任和不尊重。工作上推一推动一动，不推不动，实质上是对领导和工作的不负责任，潜台词就是：我已经完全按您说的去做了，做不好那不是我的责任。

　　还有一种情况就是，把严格要求与工作环境混为一谈。错误地把领导在工作、生活上的严格要求解读为工作环境的不宽松。实质上，生活上的严格要求是一种爱护和保护，工作上的高标准是一种期待和培养，这样做，对人们安心工作、大胆创新是有利的，是环境宽松的另一种表现形式。

　　三、学校的管理方式，取决于校长的自我定位。

　　学校的一切工作都是为了提高师生的综合素质和工作学习积极性。校长在工作中的角色定位，必然在其管理方式方法上有所体现。如果校长把自己当作官员，就可能抓权弄权，利用手中的权力为自己谋取最大的利益，就会把心思放在捞钱上，把精力花在拉关系、找靠山、寻出路上。这样的行为必然招致群众的不满，为了维护权力，就必然站在群众的对立面去思考处理问题，工作上用权力去管、卡、压，对教师进行严密的控制和压制。一旦矛盾深化，不是学校慢慢滑落，就是校长自己轰然倒下。

　　如果校长总想着自己是国家干部，就会尽最大努力去延长自己政治生命，拼命保位子、混日子，这样的思想表现在工作上，必然是得过且过，不思进取，工作上一团和气，对个别人也会一味迁就。久而久之，学校一盘散沙，工作一塌糊涂。赶上学校底子厚，就可能多混几年，假若学校底子薄弱，就会漏洞百出，天天忙于和泥、缝补。

　　校长不是官员，也不只应是干部，应该成为学校的领导。“领”就是带领、引领。一身正气，做到有品位，有德行，有见识，有能力，能够担当起领导教师不断向上向善的责任。“导”就是指导、诱导。关注教师的成长，在做人做事方面能给予教师最实际的帮助。校长是教师的教师，只有定位在这样的角色上，才有可能带出良好的队伍，给学校发展打下坚实的基础，形成学校发展的原动力。

　　四、学会取舍，谋求更大的发展。

　　在现代社会，当一名称职的校长，仅凭有理想、有事业心是远远不够的，还必须具有终身学习的意识和自我发展的能力。我们这样偏远地区的农村中小学校长，一是起点低，二是社会资源差，如果再不注重学习，最终的结果只能是被他人越落越远。

　　在素质教育、课程改革这样的大背景下，学习是教育工作者生存、发展的基础。如果我们不重视理论的学习、观念的更新，不要说去领导学校发展，就连自身的存在都可能成为问题。

　　对于学习的重要性，每个人都是清楚的。但如何处理学习与工作、生活的关系，才是问题的关键。校长工作千头万绪，什么时间学习是最大的难题，这就要求我们有所取舍，放弃一些不必要的应酬和娱乐。“弱国无外交”，人也如此，如果自己连站都站不起来，什么朋友、关系，都可能成为过目云烟。搓麻、钓鱼是一种放松，一坐几个小时就不劳累?其实，走进书的世界，不但是一种积极的休息和放松，也是一种境界的升华和人生的享受。

　　五、硬件不是学校发展的决定因素。

　　教育的本质是人的思想境界的培养、道德品位的升华、文化素质的积淀，学校发展的结果是人的发展，是师生生命质量和幸福指数的提高，决不是建几座大楼，挂几块牌子。国内一些校长完全脱离了教育的本质，盲目追求外在的东西，靠硬件建设、经费投入来支撑学校的发展，这些学校某个阶段确实引起了家长、社会和部分媒体的关注，但绝不代表教育的方向。面对这种浮躁的教育现象，我们应该有清醒的认识。

　　有时与乡镇校长朋友们说起学校发展问题，话题多在条件差上。其实硬件与学校发展根本没有直接关系。洋思中学就是一个最好的例子：1980 年建校，当时只有26间平房，课桌全是借的，13名教职工，其中1名公办教师，4名民办教师，8名代课教师。98年以前学校还只有两栋两层小楼，10个教学班，500多名学生，论条件它还不如当时我们一些乡镇学校。当时，天星镇已经有了3所初中，根本没有人注意它，直到1985年，因为其他中学要迎接上级检查，县教研室领导才第一次到校听课。1994年，江苏教育报对它进行了报道，98年泰州市领导到学校视察，发现硬件设备太差，才提出了改制的设想，01年新的教学楼才启用。从85年的一般学校到江苏省名校，用了10多年的时间，从94年见诸报端到全国名校，又用了近10年的时间。洋思给我们的启示是：硬件不是学校发展的决定因素;学校的发展是一个艰苦漫长的过程。

　　论硬件，乐陵市第一实验小学与各县市实验小学相比，条件可能是最差的，但我们的“以人为本，铸造民族之魂”的教育理念和“为学生终身幸福奠基，为教师持续发展服务”的办学思想，“成材先成人，成为中国人，成为现代的中国人，成为走向世界的现代中国人”的育人目标，以及养成教育、策略管理、行为文化等做法，都已达到全国一流水平。

　　六、实践中反思，以问题切入工作。

　　上级的规定和要求无论多么具体，都无法适应所有学校，以什么作为工作方法的主要依据?一种方法就是，把上级要求逐条分析，逐项落实，这种下推式的工作方式具有权威性，便于推动面上的工作，但不利于解决本单位实际存在的为题。另一种方法是，对照上级指示精神，结合本单位实际，反思工作中存在的问题，分析轻重缓急，波次推动工作，这种方法不一定紧跟形势，但对学校长远发展有奠基作用。

　　实际工作中，还可以把两种方法结合起来使用，能起到相得益彰的结果。课堂达标活动中，我们按局党委要求，一方面严格按“六个规定动作”、“七必备”、“两个结合”等要求狠抓集体备课，另一方面积极反思课堂教学中存在的问题。通过听课、调研，发现课堂教学中教师存在“重讲课，轻教学”的倾向，学生存在注意力不集中的问题，于是就提出了“让每一个学生都学会，让每一个学生都会学”的课堂达标活动口号，开展专题讨论和主题研究活动，在发现问题、解决问题的过程中，推动课堂达标向纵深发展。